如何有效培養小學生數學符號意識

趙瑛

【關鍵詞】小學數學;符號意識;培養;策略

符號是數學的語言，是其表達數學思想、解決生活問題的方式。因而，培養學生良好的符號意識，是其數學學習、發展的關鍵要素。但是，當下不少小學教師并不重視對學生符號意識的有意培養。主要是基于幾個原因：第一，教師本身并沒有認識到符號意識的重要;第二，小學數學的知識雖然抽象，但直觀性相對較強，容易給人一種不需要“符號”的錯覺。這種錯覺，年級越低越明顯。比如2+3=5，學生眼前浮現出2個蘋果、3個梨，就可以從“視覺直觀”上完成水果總數計算，這使符號的價值被嚴重低估;第三，教師錯誤地理解了數學符號，狹義地認為代數知識才會涉及符號，比如2x +x2 = 8中的x 才是符號。顯然，到初中才會系統學習這些知識。因而，在小學培養符號意識并非“無用”，數學符號不等于代數，包括數字、代數、幾何圖形以及運算符號，都是數學符號。所以，以上的“原因”都不是原因，教師必須重視對小學生進行符號意識的培養。一方面，符號在數學的學、用當中無處不在，符號意識是基礎素養;另一方面，即便從狹義上理解符號，培養學生符號意識也對其將來的數學學習有益。那么，如何培養小學生的數學符號意識呢？下面，我將結合教學探討幾個策略。

一、結合情境價值認知

培養學生符號意識，首先是要讓學生認識到數學符號的應用價值，認同了價值，他們才會在解決數學問題時有意識地想到向“符號”求助，這是數學符號意識的前提。……