提高小學語文課堂教學效率的方案

黃英蕾

小學階段是學生們語文學習、語文素養形成的關鍵階段。在傳統的語文教學中，教師將關注的重點放在如何完成教學任務上，學生們被動地學習知識，學生興趣不高，課堂教學效率得不到提升。如何提高語文教學效率，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，是廣大教師需要積極去探索的問題。

一、巧借多媒體，營造良好課堂氛圍

小學生們年紀小，對知識的理解和掌握十分有限，更易于接受直觀形象的事物。在傳統的課堂教學過程中，受到教學條件等因素的影響，教師所采用的教學方式十分單一，無法給學生們提供直觀、形象的教學情境，整個課堂教學顯得十分單調、枯燥，效率不高。所以，教師在實際教學過程中，要科學應用多媒體，營造利于學生們學習的環境，豐富課堂教學內容。將傳統的以教師板書的方式以視頻、圖片、文字等多種形式呈現出來，吸引學生們的注意。如在教學小學二年級語文《黃山奇石》這篇課文時，我借助多媒體導入新課，播放有關黃山的風光短片，讓學生們觀看、欣賞，并讓學生們說出看到了什么。在講到黃山奇石時，我讓同學們抓住其中比較典型的幾處景點來介紹，并用多媒體圖片演示講解，讓同學們說出自己的感受。在此過程中，同學們都表現得非常積極：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”……同學們講得非常認真。在同學們說出自己感受的過程中，我還借助多媒體播放與文章內容相關的音樂，讓學生們在輕松愉悅的環境中學習語文，感受語文的魅力。

二、尊重學生個體差異，建立和諧的師生關系

在小學語文地理課堂教學過程中，師生關系是影響教學效率關鍵因素之一。良好的師生關系，能讓學生們喜歡上語文課，促使其更加積極主動地參與到課堂教學的過程中來。要構建和諧的師生關系，需要教師不斷地更新自身的師生觀，尊重學生的主體地位。教師還要深入到學生們之中，在課堂上積極和學生們進行互動、交流，全方位地掌握學生們的學習狀況。當發現學生們存在學習上的問題時，要耐心地加以指導，幫助他們解決問題，多鼓勵他們，讓他們重拾學習的信心，能夠不斷地克服學習中遇到的各種問題，勇于突破自己。例如，我在給學生們講述《望廬山瀑布》這首詩時，在讀到“遙看瀑布掛前川”時，我提出問題：大家日常生活中看到的哪種東西會用上“掛”字，詩中的“掛”是什么意思？我讓學生們相互之間討論問題，并走進學生當中，耐心詢問他們的學習情況。在此過程中，我發現有幾名同學不能積極地參與到討論活動中，對詩中“掛”的意思弄不清楚，于是我用多媒體播放圖片、視頻。讓學生去觀察瀑布吊在山前像什么，并指導他們想象畫面朗讀詩句，讓他們能夠知道作者用“掛”字的意義，從而讓他們了解詩句的意思，為后面詩句的學習奠定基礎。

三、合理布置課后作業，鞏固所學知識

在小學語文教學中，布置課后作業是非常重要的環節，合理地布置課后作業可以鞏固學生所學的語文知識。因此，教師要對作者加以重視，根據本節課所學的內容及學生們的實際情況科學布置作業。其一，教師所布置的課后作業要圍繞語文課文內容、重難點合理設置;其二，教師所布置的課后作業題量要控制好，盡量涵蓋教學中所學的知識點，并在學生們的時間、能力范圍內，題目要有針對性;其三，課后作業可以分層設置，結合班級學生對語文知識的掌握情況、學生們的基礎功底來設置。例如，在學習完《難忘的潑水節》這篇課文后，我就分層設置了不同的課后題目。對于基礎較弱的學生，要求其只需要能夠朗讀課文，掌握生字詞及文章的主題思想就行，而對于那些基礎中等及較好的學生，就要讓其在了解基礎知識的基礎上進行知識的擴充和拓展。如，可以通過課文的學習寫一篇讀后感，或者是以“難忘的……”為題寫一篇作文，等等。通過分層設置語文課后作業，便于提高他們的語文素養。

四、結束語

在小學語文教學中，要提高學生們的語文學習能力和素養，并不是一蹴而就的，需要老師在不斷實踐、探索中去積累經驗。小學語文是學生進行語文知識學習的關鍵階段，在這一階段打好語文基礎，對他們日后更好地進行語文學習，作用是非常大的。所以，小學語文教師要對語文教學引起重視，不斷地提升自己的教學質量，積極向其他教師學習教學高效方法和經驗，靈活地應用各種教學手段，豐富課堂教學內容和形式，激發學生們語文學習的興趣，最終提高語文課堂教學效率。