樂學

向滿

摘要：傳統教學中，總是以教師為主，學生只能被動接受知識，當代教學要求根據《小學語文新課程標準》指出：學生是學習的主體，語文教學應該激發學生的學習興趣，強化學生的學習意識，注重培養學生自主學習的意識和習慣。教師教學不能單一化，更多的需要為學生考慮，讓學生對小學語文產生興趣，自主學習，在快樂狀態下學習，因此，樂學是小學語文課堂的活力源泉。

關鍵詞：樂學;小學語文;教師教學

語文是一門重要的學科，自身本來就具備人文性和工具性。小學生很多普遍缺乏學習語文的興趣，主要原因是教師的教學方式，使學生的情感不能有效激發。要在語文課堂中提高學生學習熱情，就需要找到關鍵因素，激發學生學習興趣。巧妙利用相關教具，對教學方法進行精心布置，找到好的方法有效提升學生主觀能動性。

一、走進學生，構建良好師生關系

傳統教學中，教師的主導地位，導致很多師生關系生硬，教師和學生總被無形拉開。現代教育中，教師教學應該學會更改現有的主權意識，更多地走入學生當中，和學生成為朋友，深入了解學生需求。教師走入學生當中，首先要放下架子，也要多關心學生的生活，對學生身邊發生的一些事情多了解，遇到有心事的學生要積極開導，讓學生盡快走出負面情緒。教師和學生的和諧關系，不僅能影響日常課堂教學效率，也對學生學習小學語文興趣有很大影響。教師和學生的關系良好，會讓學生喜歡上任課老師，也會對語文產生興趣，久而久之，就能真正融入語文學習中，真正感受語文學習的魅力，更好地提升自身。

二、創造和諧競爭，激發學習興趣

課堂教學中，教師應該多選擇一些有趣的教學方法，和諧的競爭也是培養學生喜歡語文的重要組成部分。教師可以把學生分成不同的小組，小組的組建也要根據不同學生的特點，小組內部互相幫助互相監督，一起提升自身的不足，小組和小組之間經常舉辦一些小活動或者小比賽，不同的小組都在為了同一個目標奮斗，更多地帶給學生快樂學習的氛圍。教師針對表現較好的小組，要給予適當獎勵，提升較快的小組也要做出相應獎勵，表現較差的小組，教師要多花時間和這些小組共同努力，給予正確的指導，在他們提升的同時給予及時的鼓勵。小組的競爭只是一個簡單思路，教師也可以不定期組織一些其他小比賽，例如，可以舉辦一些演講比賽，或者古文鑒賞比賽，這種良性的競爭，可以提升學生學習興趣，提高學習效率。

三、課前鋪墊，有效引導

日常小學生課后休息這段時間，玩心較大，課堂開始的時候，很多學生狀態還不能回歸，都還處在興奮中。教師這時候就需要做好引導，在課前做一些小鋪墊，給學生高效的引導，盡快集中精神到課堂。課前可以找一些學生聊聊天，或者玩個小游戲，既融入學生中，也能讓他們心神盡快收攏。很多課前鋪墊也可以利用多媒體資源，提前準備一些小音樂和小視頻，這些小視頻可以是之后課堂馬上要講的相關內容，學生對視頻中的內容開始產生興趣，很多都會期待上課了解其中的詳細點。因此，教師教學要做到合理布置，懂得在課前做出合理鋪墊，有效地引導學生盡快投入課堂之中，提升學習效率。

四、鼓勵式評價，提升學習興趣

不同學生的學習水平不同，學習好的學生積極性自然就會高一點，水平較低的學生很多時候都排斥自己不擅長的學科。針對不同類型的學生，鼓勵式評價的教學方法，便能很好地為學生提升學習興趣服務。俗話說“教學的藝術不在乎傳播，而在于激勵、喚醒、鼓舞”教師想要讓學生快樂學習，感受樂學帶來的成功，就離不開對學生的鼓勵式評價，優秀的孩子都是夸獎出來的，他們能在學習中快樂學習，不需要教師刻意管理，他們自身就對學習有積極性，這時候就能起到事半功倍的作用。老師評價一定要合理，讓學生在收到教師評價之后，能發現自我的優點，找到自己的問題，肯定自己，找到接下來努力的方向，并在尋找問題和認可自我中喜歡上小學語文這門學科。在給學生提問題的時候，教師要學會根據孩子不同的語氣狀態，給出不同的評價，讓評價更貼近學生內心，對學生產生感染力，長久之后，學生也能懂得認可自我。教師要對學習較差的學生多給予鼓勵式獎勵，這部分學生的每一個成長都是比較困難的，教師的一句表揚，對他們的鼓舞性是不言而喻的。對于學習較好的學生，關鍵的鼓勵式評價，也能讓這部分學生肯定自身的優點，再接再厲更加努力。

五、總結

教授小學語文是一個很需要技巧和耐性的教學工作，教師要想讓學生學習效率提升，必須要讓學生快樂學習，真正把樂學融入教學工作中，讓學生感受到學習的魅力，在語文的知識海洋遨游。教師教學也不能一成不變，要善于總結思考不同的教學方法，不斷尋找更好的教學方法，讓學生提升學習效率，更好地讓學生快樂學習，快樂成長。