課改后探究式教學法在高中物理教學中的應用

陳勇軍

【摘要】? 新課程改革后，對于高中物理的教育提出了更高的要求。需要注重培養學生的綜合素養，因此本文提出將探究性學習模式應用到高中物理教學中，通過設置情境創設，問題探究、小組討論、展開知識探究實踐來幫助學生更加高效地學習高中物理知識。

【關鍵詞】? 探究性學習模式 物理 運用

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-068-01

新的一輪課程改革已經在全國范圍推行，進一步要求培養學生的綜合素養，同時也突出了教學的個性化、多樣化、綜合化等特點。尤其是在教學方法方面，強調了探究教學的重要性。但從實際的教學實踐來看，教師如何在高中物理教學中應用探究性教學模式仍然缺乏相應的指導策略，因此本文圍繞探究性教學展開論述。

一、探究性學習模式法的內涵

探究式教學法又稱“發現法”，其原來本身是指科學研究中的探究方法，后來逐漸演變成了一種教學方法，并且逐步滲透到各科教學當中，培養學生的科學探究能力。在探究性教學中，教師通過誘導和啟發學生參與探究活動，并逐步引導學生總結物理實驗中的現象以及規律。探究形式更加符合學生認知規律，不僅能夠提升學生的物理知識以及獲得物理方法，同時還能提升學生的動手能力。與傳統的教學方法相比，探究式教學法的特點如下所示：（1）注重學生知識學習過程中的情感體驗，以及學生的能力發展。（2）強調培養學生的思維能力，提升學生的數據處理和數據分析能力。（3）強調培養學生的團隊協作能力以及提升學生的競爭意識。由此可知探究性學習更加符合新課改的要求。

二、課改后探究性學習模式在高中物理教學中的運用策略

基于當前的現狀來看，高中物理教學存在諸多的問題。比如物理實驗缺乏探究性，教師和學生在學習過程中過于注重物理卷面成績，學生物理概念不清，不會結合具體的問題去聯系所學的知識。為此本文提出了將探究性學習應用到高中物理教學中，并提出了相對應的建議。

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

實驗探究是物理學習的主題，教師通過設計教學情境激活學生的感性思維，然后通過引入教學內容，吸引學生的興趣，培養學生的觀察能力。比如在加速度學習時，教師通過演示實物實驗來創設物理教學情境：首先教師在講臺上放置一個直三角形的斜面，拿一個1kg的玻璃球從直三角的斜面自由釋放下去，緊著1s后再拿一個1kg的玻璃球釋放下去。教師根據教學的情境設計探究任務。探究任務1：兩個玻璃球是否會碰撞嗎，兩個玻璃球的末速度是多少？教師借助教學情境，通過提問的方式增強了課堂的探究氛圍，有利于提升學生的探究欲望，從而使得學生在探究的過程中能夠不斷的增強邏輯判斷能力與分析能力。

（二）開展問題探究，調動學生思考動機

提問是師生之間相互溝通的重要方式，有利于教師及時了解學生的學習情況，促進學生思維的發展。因此在教學過程中通過提出具有啟發性的問題，有利于形成獨立思考的習慣，以及提升學生的知識應用能力。例如《曲線》運動教學，教師提前設計出相應的教學問題的內容時，可以向學生提出下面幾個問題，先讓學生進行討論探究：（1）直線運動中位移是怎么定義的？（2）曲線運動是勻速運動還是變速運動？（3）物體做曲線運動的條件是什么？教師通過提問引導學生參與課堂的學習，有利于提升學生的專注度，激發學生的學習興趣，提升課堂的教學效果。

（三）組織分組，設計探究性實驗

小組合作探究有利于培養學生協作和競爭素養，培養學生的綜合素養，促使學生自主學習。所以，高中物理教師開展教學時，在提出問題之后，可以讓學生進行分小組討論，使其可以將自己的想法進行充分交流，充分發揮學生的主體作用，不斷提高學生的積極性，使得學生能夠在合作討論中完成問題的探究。以《測加速度》探究實驗為例。具體的教學內容設計如下：（1）設計探究活動：用打點計時器測量物體的加速度，看誰測量的更精確，獲勝的小組，將會獲得獎勵。（2）活動器材準備：打點計時器、紙帶、電源、等。（3）提出猜想：紙帶上的墨點距離越大，速度變化率（△u/△v）就會更大，加速度a也會增大。（4）設計實驗：在教師的指導下學生設計了實驗步驟。（5）收集數據：測量每個墨點之間的距離，記錄不同時刻的速度值。（6）得出實驗結論：X=v0t+1/2 2at2.

（四）布置作業，拓展探究內容

實踐是物理學習的重要環節，在高中的物理學習中，開展物理實驗、布置課后作業、參與社會調查等都屬于物理實踐學習法。由于部分地區的教學資源有限，在課后布置一些具有探究性的學習內容對于學生的物理綜合素養也有一定的幫助，有利于提升學生的知識應用與實踐能力。例如“單擺”的課后實驗。首先教師在課堂上講解了單擺運動的特性。另外教師在課堂上用礦泉水瓶制作一個“沙漏”，并在“沙漏”上裝滿沙子。學生肯定對于沙子的流動情況感情況十分好奇。教師可以將這個問題作為學生的課后作業，讓學生在課后設計相應的單擺實驗。并引導學生思考一下問題：當模板運動時，對沙漏中沙子的流動形狀進行分子;當模板靜止時，對沙子的流動形狀進行分析。另外教師可以對學生的課后實驗進行排評估，并利用教學時間組織學生在課堂上分享實驗的過程，從而培養學生的自學意識。

三、結語

綜上所述，高中階段的學生在初中物理學習中已經打開物理世界的大門，高中階段的物理需要學生掌握適合自己的學習方法。探究性教學模式充分尊重學生的主體地位，為學生營造一個快樂的學習空間，更加有利于學生養成良好的學習習慣，提升學習效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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