巧用心理學解決初中學生心理健康問題的措施探究

謝雪琴

【摘要】? 初中生正處于心理素質發展的關鍵時期，這個時期他們缺乏對事物正確性主觀的判斷，沒有正確的人生觀念，導致他們經常被其他事物誤導，產生不良的心理問題，這樣不僅對學生品質和身心發展產生阻礙，而且對學生的成績也會產生巨大的影響，因此解決學生的心理問題也是初中教育關鍵的一部分，下文筆者就來分析初中生最常見的心理問題以及開導方式。

【關鍵詞】? 心理健康 措施探究 解決對策

【中圖分類號】? G635.5? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-239-01

在教學過程中，教師往往過于重視知識的講解和灌輸，卻忽略了對學生道德品質和心理的培養，與學生沒有進行良好的交流、建立起友誼關系，這是導致教學效率低下的重要因素之一。因為很多學習不好、不上進的學生，大部分都是由心理問題導致的，教師只有和學生多交流、多接觸，才能了解學生的內心世界，從而幫助學生解決心理問題，克服學習障礙。

一、對初中生攀比心理的解決對策

攀比是每個學生經常會產生的心理，他們往往不會考慮別人的感受，炫耀自己的服裝或是物品，為了解決這一心理問題，學校也推出校服等措施，來規避攀比心理所帶來的教學問題。因此，在攀比心理的影響下會衍生兩種更麻煩的心理問題：自負心理和自卑心理。

自卑心理的產生原因是因為家庭經濟條件或是學習方面等，這類學生渴望在物質或是成績上超越別人，但是往往找不到超過他人的辦法，久而久之就會缺乏對生活的自信，進而放棄自己，自暴自棄。對于這類學生教師平時可以多采取鼓勵的方式，激勵學生。對于這類學生教師可以在私下和學生定學習的小目標，達到后就給予一定獎勵，通過多表揚和肯定，學生下意識就會產生教師評價的暗示，從而逐漸肯定自己。

自負心理的產生原因大部分是因為自身在物質方面或是成績方面少有人能超越，從而產生自己就是“主角”，什么事都必須順從自己的想法等思想，在課堂上，常常不會聽教師的講解，一些基礎的知識，他們完全不會在意去學習，而且經不起批評和評價。自負心理的最大問題就是不愿意接受別人的意見，對于這類學生，教師要先和其成為朋友，通過耐心地交談一步步讓學生明白自負的心理所帶來的危害，讓學生知道教師這樣說是為他著想，這樣學生才會聽從教師的意見。

二、對初中生叛逆心理的解決對策

叛逆心理可以說是初中生最常見的心理問題，因為在這段時間是從小學到中學的過渡期，學生認為自己已經是“大人”了，常常自我感覺良好，不喜歡別人對自己指手畫腳，而且教師希望他不要去做的事情，反而會引起他的好奇心，并認為自己有能力、有權力去做，許多學生因此也放下了巨大的錯誤，所以，對具有叛逆心理的學生進行指導時一定要有合理的規劃。

對于這類學生的引導，教師在指出這些學生錯誤時一定不能語氣過重，一定要委婉地表達其不足，切不可用過多啰嗦的語句評價。教師平時可以多和這類學生以朋友的方式溝通和交流，傾聽學生經歷的事件，了解學生的內心真實想法，這樣才能從根源解決學生的困擾，成為朋友之后在進行正確的思想引導，從而幫助學生改善叛逆心理所帶來不健康的思想，將學生引領到正確的學習道路上。教師要明白不是去糾正叛逆心理，而且利用叛逆心理來指導學生學習。

三、對初中生厭學心理的解決對策

部分學生會聽別人道聽途說，講學習無用等，導致學生認為學習知識沒有意義，從而放棄學習，教師在教學中可以和大家分享學習的用處，搜集真實的案例來和學生分享，使學生對學習知識產生認可，并給予學生美好的未來幻想，形成“讀好書未來就能更好達到成功”的正確觀念。初中生正處于青春期，好動又愛玩，長時間的端坐還要求他們要思考和解答學習問題會導致他們產生反感，對學習感到乏味和無趣，產生厭學心理。

解決學生厭學心理的方法很簡單，就是讓學生覺得課堂學習非常的有趣，激發學生的好奇心，滿足學生的欲望。課堂無趣究其原因是教學方式過于單一，教師可以利用多媒體教學法、游戲教學法和小組討論教學法等，讓課堂的主動權交還給學生，讓學生成為主體，教師負責引導，讓學生自主思考和動手，通過自己的研究來學習知識，理解知識。利用多媒體將知識圖文并茂的展示在學生面前，可以有效吸引學生的注意力，通過舉辦游戲活動可以有效營造良好的學習氛圍，小組討論可以使學生增加互動，培養感情。通過多樣教學手段使課堂變得有趣，那么自然學生就不會厭學，反而會熱愛學習。

總結：初中生正處于叛逆期，是養成正確品格，樹立正確人生觀和思想觀的重要階段。在該階段的學生往往會存在攀比心理、逆反心理和厭學心理，這些心理不僅會使學生幼小的心靈造成損害，而且對教學方面也不會主動配合，拒絕接受教師的幫助。所以教師一定要仔細分析每個學生身上是否存在心理健康問題的隱患，并制定正確的方法解決問題，這樣學生在沒有心理問題的情況下就能全身心地投入到學習當中，成績自然會得到提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]項亞光，衛紅云.初中生積極心理品質的干預實驗研究——以上海市TX中學為例[J].現代基礎教育研究，2020，39（03）：128-136.

[2]李玲玉.初中生感知到的教師支持與班級心理環境的關系研究[J].山西青年，2020（18）：182-184.