項目教學法在自動化生產線安裝與調試課程中的應用

劉 巖

(遼寧軌道交通職業學院，沈陽 110000)

隨著社會、科技以及行業領域的深層次發展，機電一體化技術人才需求量明顯增加，對崗位要求也越來越高，專業課程教學革新勢在必行。針對自動化生產線安裝與調試課程的特征、教材內容以及教學實際情況，要在深入探究項目教學法的同時明確應用要求、要點、重點，將項目教學法滲透到課堂教學的各環節，深度聯系課題理論教學、課題技能訓練，便于不同水平的學生能夠掌握并高效應用課程理論知識，全面提升自動化生產線操作技能水平。

1 將市場調研、課程內容、專業學生分析相結合，設置教學目標

市場調研、課程內容、專業學生是應用項目教學法的首要前提，要在綜合把握的基礎上從實際出發、從全局出發，精準定位，明確專業課程教學目標，高效應用項目教學法。在調研、統計、對比、探析的過程中，要準確把握機電一體化人才需求變化，包括生產一線安裝、調試等崗位對人才知識水平、專業技能、職業能力的實際要求。要從不同角度探析自動化生產線安裝與調試課程的章節基礎知識、重點、難點，全面把握課程教學大綱要求，可借助問卷調查、線上線下交流等形式來了解班級不同學生的專業知識水平、專業技能、綜合素養。要將市場調研、課程內容、專業學生分析進行深度銜接，從整體上把握項目教學法的應用方向和關鍵點。要以學生崗位能力發展為核心，有機聯系理論知識、課程實踐兩大環節，圍繞立德樹人這一根本任務來科學設置自動化生產線安裝與調試課程的教學目標，即知識目標、能力目標、素質目標[1]，明確課程教學大方向，指引學生有效參與到項目實踐中來。要提高學生對生產線設備的安裝、操控、調試、檢修等能力以及對自動化生產線技術的改造能力。要培養學生的溝通、交流、協作、創新等能力，打造積極進取的職業精神，提高綜合素養，實現機電一體化技術人才的培養目標。

2 準備自動化生產線設備，科學劃分學習小組

要充分考慮到自動化生產線安裝與調試課程的教學內容、教學目標以及項目教學法的應用要求。在科學準備自動化生產線設備的同時，要合理布置機電一體化技術專業實訓室、實訓基地，模擬逼真的企業自動化生產現場環境[2]，創設良好的安裝、調試等情境，便于學生親自體驗企業相關崗位，在操作實訓設備和運用專業知識技能的過程中高效完成項目任務，能夠達到學以致用的目的。教師要在人才市場調研、專業學生分析的基礎上以課程內容難易度和項目任務為導向來科學劃分學習小組，在優勢互補的過程中構建良好的伙伴式學習關系，明確分工，協調配合，進行多層面的課程實踐，使不同水平學生的安裝、調試等能力都能得以提升。

3 明確課程項目，合理設置項目任務

根據自動化生產線安裝與調試課程的特點及難易度，結合教學目標、生產線設備、小組劃分等因素，以因材施教、由淺入深、層層遞進為原則設置了以項目為中心的專業課程框架體系，為課程項目的實施提供了重要支撐。圍繞機電一體化技術人才培養要求以及已有的實訓設備，可以自動化生產工藝流程為切入點，在分解、分級、落實的過程中明確自動化生產線安裝與調試課程項目，如介紹自動化生產線設備、供料站分析與調試、裝配站分析與調試、自動化生產線機械零件拆卸與電路安裝、主站聯機調試。要多層次深入把握各課程項目的難易程度，可從各類圖紙讀繪、設備安裝、安全操作、電氣裝置調試、設備檢修、生產線技術改造等方面入手[3]，要合理設置各項目任務，將課程理論知識、技術方法、操作技巧等巧妙滲透其中，滿足不同學生在課程實踐方面的實際需求，使學生在親自操作、合作探究的過程中都能順利完成項目任務，完善自身的機電一體化理論知識體系，在安裝、調試、檢修等過程中鍛煉崗位能力。

4 課程項目實施、多元評價與強化訓練

4.1 課程項目實施

以課程教學目標為出發點，以課程項目任務為基礎，科學制定課程項目實施計劃，明確項目實施大方向，將項目任務落到實處，科學應用項目教學法，展開高效的自動化生產安裝與調試課程教學。在項目實施過程中，教師要利用現代化技術設備和實驗演示等手段來直觀、具體地呈現出課程項目要求。各小組學生要在探討、分析的基礎上科學選擇課程項目，細化把握項目實施要求、方案、任務。隨后，教師要以各小組學生選擇的課程項目為導向，利用已有的相關實訓設備對學生進行針對性、多層次引導，確保課程項目實施的有序進行。各小組學生要在探討項目任務的過程中根據自動化生產流程合理分配安裝、調試等任務[4]，協調配合展開一系列實踐操作，共同探討、解決實踐操作中遇到的問題。教師要在課程項目實施過程中充分發揮主導作用，應針對各小組學生操作情況進行合理引導、點撥、提示，使學生在不斷體現自身主體地位的過程中將已掌握的理論知識、操作技能等應用到課程實踐中，并在鞏固、復習的同時獲取新知識，開發多種思維及專業能力。

4.2 多元評價與強化訓練

課程項目任務完成之后，各小組學生依次展示完成的課程項目，教師要將多元評價方法應用其中，對組內評價、組間評價、教師評價等方法進行協調統一[5]，使每位學生都參與到課程項目評價中來，在互動、溝通、交流過程中全面深入了解各小組學生的課程項目任務完成情況。教師要從理論知識、操作技能、專業素養等方面入手，向不同學生提出合理化建議、意見，對其進行有效輔導。教師要以課程項目實施結果為切入點，深化整合自動化生產線安裝與調試課程的知識點，優化調整課程項目內容，設置層次鮮明的項目任務，讓學生在操作實訓設備的過程中進行實踐，在查漏補缺、強化訓練的過程中不斷完善提升自我，深入了解相關崗位人才要求，不斷拓展專業知識面，持續提升操作技能水平及職業能力，更好地勝任自動化生產線安裝及調試崗位的工作。教師可以在課程項目實施、多元評價、強化訓練過程中優化項目教學法，實現高效率課程教學，保證機電一體化技術人才的培養質量。

5 結語

自動化生產線安裝與調試課程具有專業性、實踐性、綜合性，可以將項目教學法應用到課程教學中。在實踐過程中，要積極進行反思、探析、總結，優化項目教學法的應用路徑，堅持以人為本、以能力為中心[6]，完善機電一體化技術專業課程教學，在教師主導作用發揮和學生主體地位呈現的過程中將課程的教與學進行深度銜接，讓學生在項目實踐過程中提高自身的動手操作能力、專業知識應用能力、綜合實踐能力及職業素養。