劉薇

[摘 要] 人無德不立，育人的根本在于立德，文章主要以師德師風建設為重點展開研究。首先對新時代高等職業院校師德師風建設的內涵加以分析，明確了師德師風建設的重要性，其后詳細探討了高等職業學校教師隊伍中師德師風存在的問題，并就此提出相關對策，以期可供參考。

[關鍵詞] 師德師風；建設；內涵；問題；途徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

為實現“中國夢”、打造中華民族“夢之隊”，必須夯實我國教育基礎，建設社會主義教育強國[1]。現代教育體系中，應以教師為本、師德為先，加強師德師風建設，真正做到專業素養、道德素養兩手抓，方可真正實現教書育人，為社會發展輸送優質人才。

一、新時代高等職業院校師德師風建設的內涵

“德者師之魂”，師德師風屬社會倫理道德范疇，高等職業院校承擔著培養國家技能型人才重任，應將師德師風建設置于首位。師德師風，可定義為社會為人才培養而對教師提出的道德要求，也是教師在教學中處理與學生、家庭、社會關系所展現出的個人職業道德修養。

新時代教師隊伍構建，不僅要對專業素質提出要求，更要將師德師風的建設放在核心位置，主要體現在以下幾點：（1）教師需是先進思想文化的傳播者：教師必須要自己“明道”、“信道”，掌握先進的思想文化、傳播先進的思想文化，由此方可完成教育的根本任務“立德樹人”。（2）教師需是黨執政的堅定支持者：新時代高等職業院校培養的是為社會發展、為改革開放、為現代化建設而服務的人才，由此教師在教學活動中必須明確“為誰培養人”“培養什么人”“怎樣培養人”等問題。（3）教師需是學生健康成長的引路人：對于學生而言，教師的思想政治狀況示范性十分強，由此對教師能否“以身作則”“率先示范”提出了要求。正所謂“德者，才之帥也；才者，德之資也”，此處強調的是德才兼備、以德為先，只有教師具有師德師風，方能以優秀的思想引領學生、感染學生、鼓舞學生。

二、高等職業學校教師隊伍中師德師風存在的問題

（一）部分教師責任意識缺失，單純完成教學任務

教師是一項特殊的職業，其一言一行對學生成才過程均有巨大影響，因此必須具備強大的教育責任感[2]。新時代背景下，高等職業學校教師隊伍出現了教書育人責任意識缺失的情況，不少人選擇成為一名教師，并非是擁有崇高的職業理想，而是因為教師職業相對穩定、擁有寒暑假假期優勢。

基于上述職業選擇原因，不少教師未能夠做到“愛崗敬業”“精業勤業”，教學往往照本宣科，單純完成教學任務，甚至是存在部分從事第二職業、利用錄音錄像視頻資料代替上課的情況。上述種種行為的存在，直接影響學生學習效果，更不用說是引導學生建立和發展良好的道德品質和個人品質。

（二）部分教師與學生交流溝通少，不利于學生身心發展

對于教師而言，其內在德性主要體現在對學生的關愛上，“師愛”包括樹人之情、立人之德、愛人之心。目前，不少學科教師認為立德樹人是班主任、思政教師的事情，與自身關系不大，不愿意走近學生、了解學生，與學生進行深入交流[3]。基于此情況下，對于一些思想、心理存在問題的學生，若是教師無法及時、適當教育引導，而是只用一種冷漠、歧視的態度對待他們，則不利于學生身心健康發展。

（三）師德培訓內容缺乏針對性，培訓效果差

根據高等職業學校教師隊伍培訓情況看，廣泛存在針對性不足、操作性不強、實效性差等問題。現階段，師德培訓內容主要是培訓者對師德的理解，缺少完善的內容體系，且容易脫離教育實踐情境，教師普遍對師德培訓效果滿意度較低[4]。根據相關調查顯示，教師師德培訓問題包括：難以確定參訓教師，缺少選派標準；培訓過程中，參訓教師積極性較低；培訓后，教師所獲較少，且可操作性差。

三、加強師德師風建設的有效途徑

（一）引導社會公眾正確認識師德，規范教師師德行為

新時代高等職業院校師德師風建設中，社會輿論是一大重要力量，有利于營造健康和諧的環境，社會各界各類媒體與報道在強調師德師風建設的同時，不得給予教師“超標”要求，應從“人性”的角度出發正確認識師德，在督促教育系統構建教師師德內化機制、規范教師師德行為的同時，也要除去籠罩在教師身上的“神性光彩”[5]。

教師師德師風主要體現在兩大方面：一是內在德性，具有個體化特征，是每個教師在教學實踐中逐漸形成的，對此教師必須認識到自身道德修養、言行舉止必然在無形中對學生產生影響，必須以自身作為表率，更好地引導學生人格形成；二是外在規范，規范是教師外在的道德，教師需找到合適的方法與途徑，將外在規范內化為自身品質，兼顧“教書”“育人”，主動關注學生的思想、心理狀態，促進學生健康成長[6]。

（二）完善師德教育培訓制度，提高師德建設認知力

師德師風建設是高等職業院校的一項重要工作，也是一項長期的、系統的工程，對此必須夯實領導團隊、加強教師聘用管理、做好師德教育培訓工作，具體要點如下：（1）組建師德師風建設工作小組。高等職業院校需重點抓好師德師風建設工作，以高職院校黨委、行政為領導，各部門通力合作，并納入學院總體發展規劃；組建師德師風建設工作，主要成員包括學院領導、各部門負責人、教師代表和學生代表等。（2）加強教師聘用管理。高等職業院校在教師招聘中，需將師德師風納入考核指標，構建科學的教師聘用與教師資格準入制度，良好的思想政治素養是考核錄用教師的首要條件之一。（3）做好師德教育培訓工作。高等職業院校師德教育培訓中，可將課程負責人、專業帶頭人、骨干教師作為重點來抓，豐富培訓內容、采取多元化的培訓方法，具體如下表1所示；不斷總結學校師德師風建設經驗，健全教師師德教育培訓制度，并編制相應的培訓計劃與方案，實現師德培訓的規范化發展。（4）完善師德考核評價機制：在教師隊伍考核管理中，需將師德師風考核結果與教師職務評聘、工資晉升、進修深造、評優評先等掛鉤，以此督促教師自身重視師德師風問題。

（三）規范師德師風監督機制，提高師德建設控制力

高等職業院校發展中，需落實師德師風宣傳、監督管理等工作，促進師德師風建設工作常態化發展，具體要點如下：（1）落實師德師風建設相關政策的宣講活動，主要媒介包括校園廣播、電臺以及公眾號、微博等，切實擴大宣傳覆蓋面。（2）重點實施優秀教師表彰與宣傳工作，對于校內優秀教師，在進行相關表彰、獎勵事宜的同時，也要將其優秀事跡廣泛宣傳，由此營造良好的崇尚師德師風的輿論氛圍，切實提高廣大教師的主觀重視程度。（3）落實師德師風監督工作，學校可構建師德問題舉報制度，實現對師德師風建設情況的全方位、全過程監督，切實增強師德師風建設控制力。

四、結語

綜上所述，教師師德師風建設具有必要性和緊迫性，教師不只是傳播知識，更是肩負著傳播思想、塑造靈魂的重任，對于廣大學生而言，教師的一言一行無不對其成長產生巨大的影響。基于此，為進一步加強師德師風建設工作：一方面必須正確認識“師德師風”，督促完善教師師德內化機制、規范教師師德行為，但不過分追求“神性”；另一方面完善師德教育培訓制度，規范師德師風監督機制，全面保障師德建設工作的順利落地。

參考文獻：

[1]陳霞.立德樹人鑄師魂 不忘初心正師風——一名教師培訓者的培訓感悟[A].中國教育干部網絡學院.中國教育干部網絡學院——“厚植弘揚師德風尚 做新時代黨和人民滿意的好老師”成果匯編（2019）[C].北京：北京國人通教育科技有限公司，2019.2.

[2]石萬年.加強師德建設 促進新時代教師隊伍建設改革[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.教師教育論壇（第七輯）[C].廣西：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019.3.

[3]張潤彬，于海峰，趙虹.建設德能并優的“雙師型”教師隊伍研究[J].職業技術，2020，19（01）：95-100.

[4]單春林，杜文清.供給側改革視域下高校輔導員隊伍師德師風培育路徑探究[J].藥學教育，2019，35（06）：13-15，44.

[5]韓澤春，王秋生.社會主義核心價值體系視域下的高校師德師風建設[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2013，34（03）：97-102.

[6]李芳.意識形態工作視域下高職院校師德建設探究[J].淮北職業技術學院學報，2016，15（06）：30-31，58.