讓母語活在兒童生命里

【摘要】特級(jí)教師吳建英校長(zhǎng)主持的“‘中國(guó)風(fēng)·母語美微課程群的研發(fā)與實(shí)施”具有“全景·全程·全息”的課程構(gòu)架、“母性·詩(shī)性·根性”的課程特質(zhì)、“活學(xué)·活記·活用”的教學(xué)方式，全方位、立體化地為兒童構(gòu)建了一座完整的母語殿堂。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)風(fēng)·母語美;課程構(gòu)架;課程特質(zhì);教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）81-0021-02

【作者簡(jiǎn)介】施建平，江蘇情境教育研究所（江蘇南通，226000）所長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省語文特級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。

漢語無疑是世界上最偉大的語言。幾千年過去了，她的形態(tài)依然那么豐富，結(jié)構(gòu)依然那么靈動(dòng)，表達(dá)依然那么傳神，始終充滿活力，保持著她的精湛與深邃、豐盈與飄逸、優(yōu)美與勁道。

漢語之美不會(huì)自然而然地顯現(xiàn)出來，需要我們?cè)O(shè)法激活她，充分展現(xiàn)她。現(xiàn)在許多學(xué)生不喜歡語文，其原因并不是母語沒有可愛之處，問題在于我們沒有把母語中最有魅力的地方呈現(xiàn)給他們。吳建英校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們開展的“中國(guó)風(fēng)·母語美”微課程群的研發(fā)與實(shí)施則為兒童打開了母語學(xué)習(xí)的另一扇窗。

因懷有同樣的母語情懷，我曾多次參加吳建英校長(zhǎng)主持的這一項(xiàng)目的研討和展示活動(dòng)。每次參加活動(dòng)總會(huì)被老師們開發(fā)課程的熱情和學(xué)生展現(xiàn)出的母語素養(yǎng)而感動(dòng)。同時(shí)對(duì)這一微課程群對(duì)兒童成長(zhǎng)的價(jià)值與意義也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。首先，母語微課程群可以對(duì)兒童進(jìn)行精神哺育。凡經(jīng)典都是文質(zhì)兼美的。這一微課程群的開發(fā)，除了可以讓兒童從中汲取語言的養(yǎng)分，還能滋潤(rùn)他們的心靈，幫助兒童完成精神的筑造，達(dá)成語言與精神的雙重建構(gòu)。母語微課程群的建設(shè)有助于我們完成立德樹人的重要使命。其次，母語微課程群可以增強(qiáng)兒童的民族記憶。課程中所選的內(nèi)容都有明顯的中國(guó)特色，像《詩(shī)經(jīng)》《論語》等都是我們民族所特有的。母語就是我們的文化身份，是我們的家園，是我們的存在。這一微課程群的學(xué)習(xí)有助于強(qiáng)化兒童的民族記憶。學(xué)生有了這樣的記憶，無論將來走到哪里都不會(huì)忘記自己是一個(gè)中國(guó)人。再次，母語微課程群的學(xué)習(xí)可以傳承中華文化的根脈。教育的一項(xiàng)重要責(zé)任就是傳承文化。微課程群的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)中華文化完成心靈的體認(rèn)，使這些中華民族的瑰寶得以傳承。當(dāng)然，母語微課程群也有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。這一微課程群的建設(shè)不僅對(duì)語文核心素養(yǎng)中的審美想象、言語思維、語感等能產(chǎn)生直接的作用，同時(shí)對(duì)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”中的家國(guó)情懷、文化自信、健全人格、人文底蘊(yùn)等也能產(chǎn)生積極的影響。

隨著對(duì)“中國(guó)風(fēng)·母語美”微課程群的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與了解，這一微課程群的特質(zhì)也漸漸地在我的腦海中明晰起來，概括起來有這樣三點(diǎn)：

一、“全景·全程·全息”的課程構(gòu)架

“中國(guó)風(fēng)·母語美”這一微課程群可以說雖微卻全。“全景”指這一微課程群的內(nèi)容特別豐富，有《詩(shī)經(jīng)》《論語》等文化典籍，有唐詩(shī)、宋詞等文學(xué)經(jīng)典，有《古今賢文》《笠翁對(duì)韻》等古代蒙學(xué)讀本，還有對(duì)聯(lián)、謎語、繞口令、戲劇等各類具有中華文化特色的表達(dá)方式，涵蓋面特別廣，是對(duì)母語的全景式呈現(xiàn)。“全程”是指這個(gè)微課程群不只在某個(gè)學(xué)段呈現(xiàn)，不是某個(gè)年級(jí)所特有，而是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段進(jìn)行了全覆蓋，使每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都能從中汲取母語的養(yǎng)分。“全息”是就某一具體內(nèi)容的呈現(xiàn)而言，教學(xué)時(shí)，教師不僅出示相應(yīng)的文字內(nèi)容，而且將相關(guān)的背景資料、圖像樂曲等一同展現(xiàn)。多角度、多側(cè)面的展現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容不再單一、單薄、單調(diào)。這樣一種“全景·全程·全息”的課程構(gòu)架多維立體地呈現(xiàn)出母語的絢麗多彩和豐厚內(nèi)蘊(yùn)。

二、“母性·詩(shī)性·根性”的課程特質(zhì)

這是一個(gè)關(guān)于母語的課程群。這一微課程群充分體現(xiàn)了母語的特點(diǎn)。母語的特點(diǎn)是什么？母語具有母性，母語中不僅有語文知識(shí)，還有見識(shí)與情意、志向與氣韻......母語具有詩(shī)性。中國(guó)人“觀物取象”“以象喻意”的認(rèn)知態(tài)度，給語言留下的印跡必然是隱喻的、具象的、活生生的。而一直以來象形文字的使用，也在某種程度上促使?jié)h語表達(dá)時(shí)呈現(xiàn)出重形象、重神韻的特點(diǎn)。這些特性使得漢語與人的生命體驗(yàn)緊密相連，更抵近人的心靈，更崇尚簡(jiǎn)約雅致，自然也就更具“詩(shī)性氣質(zhì)”。母語具有根性。漢語歷史性地保存著民族文化的蹤跡，承載著我們民族獨(dú)特的思維方式，成為延續(xù)歷史與未來的血脈。漢語是民族認(rèn)同的重要標(biāo)志，是民族文化的鮮明標(biāo)識(shí)，關(guān)乎全球化時(shí)代中華民族身份的確立。在漢民族，語言結(jié)構(gòu)就是心理結(jié)構(gòu)。這一課程群的內(nèi)容都是從浩如煙海的母語世界中選出的經(jīng)典作品，凸顯了母語“母性·詩(shī)性·根性”的特質(zhì)。

三、“活學(xué)·活記·活用”的教學(xué)方式

這一微課程群內(nèi)容廣泛，表達(dá)豐富。教學(xué)時(shí)，教者注意根據(jù)內(nèi)容及兒童的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過感受的方式來學(xué)習(xí)，效果明顯。課堂上，教者運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生感受形象，理解意思，體悟內(nèi)涵。通過誦讀、演示等兒童喜聞樂見的形式鞏固記憶，創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行表達(dá)。在不知不覺間，學(xué)生學(xué)習(xí)、記住了相關(guān)內(nèi)容并在創(chuàng)造性的運(yùn)用中獲得成功的喜悅。正是這樣一種基于兒童的“活學(xué)·活記·活用”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在感知、感應(yīng)、感悟中品味到了母語的縷縷清香。

對(duì)于母語來說，了解越多就會(huì)愛得越深。正是因?yàn)閰墙ㄓ⑿ｉL(zhǎng)及團(tuán)隊(duì)成員對(duì)母語懷有一份深摯的情感，才使得“中國(guó)風(fēng)·母語美”微課程群由一株幼苗、一畦田地長(zhǎng)成了一片蔥蔥蘢蘢的母語的綠洲，造就了一方明澈純凈的母語的天空。學(xué)生在這里盡情地采擷母語的花朵，呼吸母語的芬芳。相信將來，學(xué)生幼時(shí)獲得的這一份母語的滋養(yǎng)一定會(huì)成為他們成長(zhǎng)過程中情感的寄托、精神的寓所。