探究式教學(xué)在高中語文課堂的有效運(yùn)用

余開泰

[摘要]在高中語文課程教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索，讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中有更多的收獲，是當(dāng)前語文課程改革提倡之下的一種非常有效的教學(xué)方式。高中語文教師要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多探索學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生可以在這樣的環(huán)境條件下產(chǎn)生更多的主動(dòng)探索行為，讓學(xué)生能夠以主動(dòng)了解研究的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為一名真正的研究型學(xué)習(xí)者。

[關(guān)鍵詞]高中語文；探究式學(xué)習(xí)；語文教學(xué)

探究式教學(xué)是語文課程改革所倡導(dǎo)的一種重要方式。探究式教學(xué)是指在語文教學(xué)過程中，教師為學(xué)生營(yíng)造一種研究探討的自由討論氛圍，讓學(xué)生把解決問題的責(zé)任心與學(xué)習(xí)語文的興趣緊密結(jié)合起來，主動(dòng)提高語文基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、激發(fā)學(xué)生在探究式教學(xué)中的積極性

（一）創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生探究興趣

高中語文教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是探究式教學(xué)的主體。所以在組織開展探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生內(nèi)在的積極性問題是一個(gè)核心因素，教師要注意調(diào)動(dòng)他們探究式學(xué)習(xí)的積極性。因此，要給他們提供更多可以進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的條件，通過情境教學(xué)、提供各種探究式學(xué)習(xí)的資源、提出問題等多種有效的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師要精心組織，通過對(duì)一些關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行講解，以及引導(dǎo)學(xué)生思考和探索等方式在課堂上適當(dāng)留白，這樣，學(xué)生才有探究的欲望。

興趣會(huì)使人對(duì)某些事情優(yōu)先給予一定的注意，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，也是人們認(rèn)識(shí)需要的一種心理表現(xiàn)，帶有一定的積極情緒。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度，也就是對(duì)待未知知識(shí)的態(tài)度，要具有在學(xué)習(xí)中充滿懷疑、好奇的態(tài)度，永遠(yuǎn)保持探究熱情。所以，教師要注重引導(dǎo)、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)語文知識(shí)、對(duì)人類文化知識(shí)有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行更多的探索活動(dòng)，從中得到更多收獲。

（二）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣

給學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供可以充分使用的學(xué)習(xí)資源。這些都給他們探究學(xué)習(xí)提供了更充分的可能性。所以，在高中語文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要尊重學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，給他們提供適合進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。充分保護(hù)學(xué)生的興趣，在各種富有趣味性和挑戰(zhàn)性的探索學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活實(shí)踐和地理文化知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全方位地認(rèn)識(shí)同樣一個(gè)問題，提高他們探究學(xué)習(xí)的成就感。

（三）豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生探究興趣

教學(xué)手段的改革創(chuàng)新對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有著促進(jìn)作用。直觀生動(dòng)的多媒體教學(xué)是我們倡導(dǎo)的主要的課堂教學(xué)手段。所以，教師要給學(xué)生提供直觀與抽象相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，也有更多直觀的印象和情緒情感方面的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)途徑獲取信息來構(gòu)建知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的掌控感，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)得到收獲感。

二、營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生探究的教學(xué)環(huán)境和氛圍

教師除了要調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情之外，還要注重給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的充足資源。在創(chuàng)建探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境方面，教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容的安排等各個(gè)方面營(yíng)造出更具探究特征的教學(xué)氛圍。

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題

高中語文教師要用語言文字類的媒介給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)情境，可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)的工具性作用讓探究學(xué)習(xí)情境變得更加立體生動(dòng)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究的主動(dòng)性。除了這些，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情境的過程中可以采用演講、課本劇表演等多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在積極參與探究活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究學(xué)習(xí)得到完美解答。

（二）加強(qiáng)教師的探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)起到非常重要的作用。因此，在營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍方面，教師要用這些非智力因素，通過精神上的鼓勵(lì)和支持給學(xué)生提供內(nèi)在力量，讓學(xué)生們能夠在教師的鼓勵(lì)下有更多的專注和投入。所以，高中語文教師要密切關(guān)注學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，要給學(xué)生更多的反饋和指導(dǎo)。如此一來，他們的探究學(xué)習(xí)就是在教師這樣的指導(dǎo)之下進(jìn)行的，效率會(huì)提高。

（三）設(shè)置探究合作分享小組

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的效果，教師也可以讓學(xué)生們組合成小組來進(jìn)行合作探究。這種合作學(xué)習(xí)的模式，完全適用于高中語文的探究學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的完成中。所以，教師要設(shè)置合作分享小組，讓學(xué)生在相互合作分享之中得到鼓勵(lì)和支持，從而提升探究學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。雖然高中階段的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，但是小組合作學(xué)習(xí)的方式，如果得到教師精心組織，學(xué)生們就能夠高效地利用時(shí)間收獲更多。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們樂于分享，以及通過各種渠道和平臺(tái)進(jìn)行分享。

三、提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力

我們要組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不具備探究學(xué)習(xí)的能力，只是有探究的熱情，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然教師可以把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生探究熱情方面，但是在教學(xué)過程中，注意向?qū)W生傳授如何學(xué)習(xí)的方法，提高他們探究學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，也是非常重要的。

（一）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀理解

在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如何去閱讀，如何通過閱讀的方式來尋找自己想要的答案，這樣的技能是需要培養(yǎng)的。學(xué)生如果沒有經(jīng)過任何閱讀技巧方面的訓(xùn)練，在閱讀的時(shí)候，就很容易抓不住重點(diǎn)，很容易被閱讀的材料影響，轉(zhuǎn)移注意力，從而忘掉自己的初衷。所以，教師在閱讀技巧方面要注重滲透，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行快速瀏覽，如何通過查看文章的幾個(gè)標(biāo)題來迅速地搜索自己想要的內(nèi)容，通過目錄及關(guān)鍵內(nèi)容的檢索，讓探索式閱讀變得更具有效率。所以，教師要在教學(xué)過程中將這些技巧問題進(jìn)行滲透，并設(shè)計(jì)一些專門的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過提問、思考、分析、歸納等發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)

在探究式教學(xué)的過程中，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，讓他們能夠運(yùn)用邏輯思維的方式去查找自己想要的內(nèi)容，總結(jié)自己所看到的資料，從而讓自己的探究式學(xué)習(xí)變得更具有邏輯性，也能夠在這樣的邏輯層次引導(dǎo)下，節(jié)省探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高探究的學(xué)習(xí)效率。所以，不是只有自然學(xué)科才需要邏輯思維，語文學(xué)科也需要邏輯思維。教師要注意讓學(xué)生從平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中掌握演繹、歸納等具體的方法，通過提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)等方法，制定探究學(xué)習(xí)的基本思路和框架，從而讓他們的探究學(xué)習(xí)變得更加高效。

（三）引導(dǎo)學(xué)生帶著研究的視角進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

在高中語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)本來就是一種研究活動(dòng)，而運(yùn)用科學(xué)的研究視角進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以更好地提高他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中的效率，明確探究學(xué)習(xí)的方向，并且在這樣的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可能被激發(fā)出更多的創(chuàng)意。教師將社會(huì)科學(xué)研究的思路和方法引入高中語文的探究學(xué)習(xí)行動(dòng)中，可以顯著地提高學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，讓他們能夠遵循科學(xué)的探索思路，提出更具有創(chuàng)新性和可行性的探究步驟，進(jìn)而在科學(xué)的步驟引導(dǎo)之下，有更加積極的行動(dòng)和收獲。

總之，教師在組織開展探究式教學(xué)的過程中，要注意發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性作用，給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的氛圍和資源的支持，讓學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)。對(duì)于教師來說，探究應(yīng)該成為一種習(xí)慣和自動(dòng)化的意識(shí)行動(dòng)，讓探究給學(xué)生和教師都帶來更多的收獲，讓教師和學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中互動(dòng)和分享，讓探究成為激發(fā)高中語文課堂教學(xué)活力的一個(gè)核心關(guān)鍵點(diǎn)。