小學高段英語語法教學現狀與策略研究

張曉慧

摘要：小學英語教學的目的是提高學生的英語聽和說能力，使他們能夠大致理解英語，英語語法是小學英語教學的重要組成部分。在學習英語中扮演著非常重要的角色。但是，無聊的語法會嚴重影響學生的學習興趣和學習熱情，因此教學效果自然不理想。在此基礎上，本文重點對小學英語語法教學的現狀，問題和策略進行了詳細分析，以期對小學生學習英語有所幫助。

關鍵詞：小學英語;語法教學;策略

英語語法側重于英語的結構法則，它可以作為評估表達形式的有力依據。隨著新課程改革的不斷發展，還需要積極改革小學英語教學。重點是改變對單詞和語法知識過分強調的概念，并培養學生的興趣。

一、小學英語語法的現狀與問題

1.過分強調語法學習

傳統的語法教學概念仍然存在于現代英語課堂中。一些英語老師缺乏英語基礎。這些教師認為英語教學是語法教學，而教師本身主要依靠學習語法。因此，將這種知識和習慣不可避免地轉移到課堂上是不可避免的。

2.語法學習過多

新課程改革后的英語教學強調言語交際能力的發展，一些英語教師對此概念的解釋過多，認為英語教學的目的是幫助學生掌握良好的言語交際能力，因此在英語教學中要花費大量時間。課堂上進行口語教學，將語法學習放在輔助和輔助位置。一些英語教師甚至將新課程標準的概念誤解為削弱語法教學和加強言語交際教學。

二、小學英語語法教學策略

1.開展基于任務的活動，以增強語法學習的交流性

通過語法教學，教師可以創建接近學生生活的任務，使學生能夠利用語法知識解決任務中的生活問題，這不僅使學生能夠體驗和理解語言形式的思想功能并內化語言規則，而且可以有效地提高他們的語言能力。例如：英文文本中有句子結構嗎？有嗎為了讓學生感覺何時使用和何時使用，設計了一個課程，內容是學生如何搬運食物來做三明治以及如何分工帶來食物。一年級時，他們問搭檔：冰箱里放黃油了嗎？然后捕獲到達的食物。實踐是并且是重復的。一旦將來的將來很普遍并且將被納入小學教科書中，教師可以創建以下基于任務的調查活動：明天星期天，將做什么？打算在圣誕節為父母和朋友買什么禮物？母親節即將來臨，您將如何向母親表達您的感受？在學習過程中，學生了解了將來的一般時態表達的含義，練習了習得的句子模式，同時也了解到他們應該感恩和感激。

2.通過滲透語法消除語法困難

通常，在英語教學中，如果遇到語法現象，應及時進行解釋。對于名詞，冠詞，動詞，代詞和介詞等語法內容，應經常提醒和輸入;更深奧地講，一段時間以來還不清楚相關知識，例如不定代詞，序號等。英文教科書介紹了附近的句子結構原理，使用罐頭加動詞的原始形式以及類似加號的動詞形式。還可以在綜合的背景下學習語法。心理學研究表明，如果學生聽到并看到給定情況下使用的語言，則基本句子結構將被重用，重新練習，并且通過大量練習，他們將不假思索地達到噴發的水平。在上下文中進行練習時，語法會更有意義，更直觀，更有趣，更生動，并且不會使學生感到無聊。

3.合作研究語法

在小學高年級語法現象集中，有復雜的句子模式和一些基本的語法現象，例如：一般疑問句，特殊疑問句，單數第三人稱，我喜歡+ v，可以+原始動詞形式以及什么+原始動詞形式。學習過去的總時間和未來的總時間。這樣，大多數基本的語法知識是在小學學習的。如果對這些概念一無所知，將很難在中小學之間進行切換。如果基礎不牢固，將給教學帶來很大困難，并且學生的英語基礎將薄弱而自信。心理學研究表明，只有在學生組織參與相關實踐活動的情況下，才能形成和發展任何類型的能力。

4.用英語寫語言，體驗語法知識的精髓

教英語“寫”是高水平語言輸出的要求。高年級的學生，如果以前的學習對語法沒有很好的了解，則很難填補這一聯系。這要求我們作為教師，從低年級開始教授語法，逐級滲透語法，并將其逐步深化。

在學習英語時，掌握英語詞匯在學生的語法學習中起著重要的作用。在學習句子或課文時，如果學生不懂詞匯，他們將無法準確地理解句子的含義，更不用說語法內容了。在英語教學過程中，我們需要使用多種形式來幫助學生從詞匯學習到寫作，并爭取更高年級的詞匯量，這實際上將為學生使用該語言奠定基礎。

在我們的教科書中，通常每個模塊都會進行適當的寫作訓練。通過正常的教學，我們可以有效地利用這一資源來幫助學生寫作。在教學生時，通常會在課文中給出適當的句子，并指導學生根據實際情況選擇適當的句子。寫作是語言輸出的最高水平，也是內部語法知識和測試理解力的最高標準。因此，有學習困難的學生可以選擇文本內容中最基本的句子來表達自己的感受。有能力的學生可以選擇靈活地使用語法知識，并自由地表達自己對主題的看法。通過對教師進行更正，學生可以進行修改和磨練，最終形成一個相當令人滿意的書面表達。

結語：

一般來說，英語語法是小學高年級英語教學中不可或缺的一部分。因此，在教學中，教師應開始發展小學生對英語的熱情和興趣，并協調學生的需求。同時，教師還必須指出，無論采用哪種教學方法，都必須充分考慮學生的實際學習需求，并在此基礎上組織和開展語法教學活動。只有這樣，才能提高小學生的語言技能，為他們將來的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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