戲劇教育對漢字文化的有效滲透策略

張衛(wèi)民

本文系人民教育出版社課程教材研究所“十三五”立項課題“以戲劇形式開展?jié)h字文化教育的實踐研究”（課題編號：KCJCYJSGX2018080007）結(jié)題成果。

摘要：漢字是中華文明的載體，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)漢字文化，生動感受漢字文化魅力，大力傳承漢字文化，一方面能夠豐富學(xué)生的語言素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文能力;另一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的民族凝聚力。而戲曲主要以人物臺詞的對白，并輔助于一定的演唱與肢體動作，進行故事的敘述和思想情感的表達。充分體現(xiàn)了漢字文化所具有的音韻之美、簡潔之美、形象之美和思想之美，教師可以從這些方面展開戲劇教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對漢字文化形成全面深入的認(rèn)識和體驗。

關(guān)鍵詞：戲劇 ?漢字 ?文化 ?滲透

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，語文課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)都越來越重視學(xué)生對戲劇的學(xué)習(xí)。而戲劇主要包含古典戲劇、現(xiàn)代戲劇以及外國戲劇。學(xué)生通過對這些類型的戲劇進行閱讀想象以及表演，能夠生動體會到漢字在情節(jié)的構(gòu)造、人物的描繪、環(huán)境的渲染以及思想的表達上所具有的獨特魅力，從而對漢字文化形成全面而深入的感悟。因此，教師要重視將戲劇特征與漢字文化進行緊密結(jié)合，通過形式多樣的戲劇教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對漢字文化形成深入理解。下面具體談一談如何在戲劇教育中引導(dǎo)學(xué)生進行充分的漢字文化學(xué)習(xí)。

一、演唱古典戲劇，體會音韻之美

古典戲劇充分融合了詩詞曲的古典文學(xué)體裁，在唱腔上具有委婉柔和、回環(huán)往復(fù)等多種特點，表現(xiàn)出了漢字所具有音韻之美。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對古典戲劇的演唱方法進行深入學(xué)習(xí)，通過具體的戲劇演唱活動，深入體會漢字所具有的音韻之美，從聽覺角度對漢字文化形成獨特認(rèn)識。

教學(xué)《竇娥冤》這一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過《竇娥冤》的演唱，深入體會漢字的音韻之美。首先，教師可以在多媒體上播放相應(yīng)的教學(xué)音頻，讓學(xué)生進行自主聆聽，并做出相應(yīng)評價。比如，對于“花有重開日，人無再少年。不須長富貴，安樂是神仙”等文段，學(xué)生通過聆聽音頻，能夠明顯的體會到“年”和“仙”等字所具有的押韻的特點。同時能夠發(fā)現(xiàn)每一句的戲文字?jǐn)?shù)都相等，能夠形成統(tǒng)一的節(jié)奏感。之后，教師可以讓學(xué)生跟隨音頻對這些文詞進行演唱。學(xué)生能夠感受到古典戲曲在演唱時音韻十分悠長，戲文中的每個字在發(fā)音上都有著明顯的輕重之分，能夠形成明顯的層次感和節(jié)奏感。又如，在演唱“我也只為尤計營生四壁貧，因此上割舍得親兒在兩處分。從今日遠踐洛陽塵，又不知歸期定準(zhǔn)，則落的無語暗消魂”等句子時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)音頻分析這些戲文唱腔的特點。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這些戲文主要體現(xiàn)的是人物生活的困頓，因而應(yīng)當(dāng)以低沉悲傷的語氣進行演唱，以此體現(xiàn)人物的心里狀態(tài)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠通過對古典戲劇進行演唱，深入體會漢字所具有的音韻之美，感受漢字的發(fā)音所具有的情感傳遞的功能，豐富對漢字文化的認(rèn)識。

二、分析獨白內(nèi)容，體會簡潔之美

戲劇的主體內(nèi)容是描寫人物的對話，因而對于環(huán)境的渲染程度較少。但很多戲劇往往通過簡練的語言，能夠描繪出豐富多彩的環(huán)境將讀者帶入到戲劇情境之中。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析戲劇的獨白內(nèi)容，對漢字所具有的勾畫形象，渲染環(huán)境的功能進行充分認(rèn)識，體會漢字所具有的簡潔之美。

在學(xué)習(xí)《雷雨》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品中的獨白內(nèi)容進行分析，深入體會漢字所具有的形象之美。首先，教師可以讓學(xué)生對故事內(nèi)容進行總體認(rèn)識，對故事中人物的心里狀態(tài)進行總體感受。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)故事中的人物普遍具有焦慮、悲傷、憤懣的特點。之后，教師可以讓學(xué)生思考“戲劇中的哪些文段能夠?qū)θ宋锏木駹顟B(tài)進行有效的襯托呢？”對此，學(xué)生通過再次閱讀，能夠勾畫出“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁……”等獨白文段。教師可以讓學(xué)生對這些文段的作用進行具體感受。在學(xué)生疑惑時，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相應(yīng)的圖片，對文段內(nèi)容進行展示。對此，學(xué)生能夠搜集出大雨即將來臨時的天氣圖片，并結(jié)合文段內(nèi)容體會出戲劇中人物復(fù)雜的心理狀態(tài)。教師還可以讓學(xué)生針對獨白內(nèi)容，對后續(xù)情節(jié)展開想象。學(xué)生能夠通過獨白文字的風(fēng)格感受到戲劇內(nèi)容的壓抑性與悲壯性。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)戲劇中的獨白內(nèi)容進行豐富的想象與聯(lián)想產(chǎn)生多樣的情景感受，從而體會漢字所具有的簡潔之美。

三、進行具體表演，體會形象之美

戲劇在情節(jié)敘述上具有著縝密的邏輯性。能夠通過臺詞來展現(xiàn)人物在特定情形下的動作以及神態(tài)，充分體現(xiàn)了漢字所具有的形象之美。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對戲劇情節(jié)進行具體的表演，讓學(xué)生結(jié)合具體的臺詞，做出相應(yīng)的神態(tài)與動作，進行生動的人物形象的再現(xiàn)，深入體會漢字的形象之美。

在學(xué)習(xí)課本劇《智取生辰綱》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行具體表演，體會漢字的形象之美。首先，教師可以讓學(xué)生總體瀏覽戲劇內(nèi)容，了解戲劇梗概。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用相應(yīng)的神態(tài)與動作，以及語氣對相關(guān)臺詞內(nèi)容進行展現(xiàn)。比如，對于課文開頭楊志的話語：“你兩個好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨”。教師可以讓學(xué)生思考，“楊志的身份是怎樣的？他的說話方式與他的地位相符合嗎？”學(xué)生結(jié)合戲劇內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)楊志是一個官員，所以在與下屬說話時應(yīng)當(dāng)神態(tài)比較高傲，本段話語采用了多個感嘆句，體現(xiàn)出了楊志嚴(yán)厲剛強的性格。學(xué)生可以根據(jù)這些理解對臺詞進行具體誦讀，并能夠表現(xiàn)出嚴(yán)厲與剛強的神情，從而對楊志的形象進行豐富的理解。又如，對于老都管的話語“老爺爺，與我們說一聲！……”教師可以讓學(xué)生重點體會“老爺爺”這個稱謂，然后進行表演。學(xué)生能夠從“老爺爺”這一稱謂中體會到老都管的謙卑與懇求的態(tài)度。嘗試運用溫和誠懇的語氣對本句進行表演，并做出彎腰等動作，對老都管的社會地位和人物形象進行生動展現(xiàn)。在這樣的過程中，學(xué)生能夠結(jié)合戲劇的臺詞，對戲劇內(nèi)容進行生動形象的表演，充分體會漢字在信息傳遞和人物塑造上的生動性，對漢字的形象之美獲得深刻感悟。

四、分析哲理語言，體會深刻之美

很多的戲劇在進行人物情感的表達和思想主旨的觸發(fā)時，往往會創(chuàng)作出高度具有哲理的語言，帶給讀者豐富的想象與深刻的感悟。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些類型的語言進行深入體會，分析這些臺詞對于人物形象塑造以及情節(jié)進展所具有的獨特作用，從而讓學(xué)生深入體會漢字在內(nèi)涵上所具有的深刻之美。

教學(xué)課本劇《劉姥姥進大觀園》，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會漢字內(nèi)涵所具有的深刻之美。在閱讀“劉姥姥聽說，巴不得一聲兒，便拉了板兒登梯上去……”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古代婦女的社會地位與劉姥姥的生活狀況，對臺詞中的“巴不得”和“便”的含義進行分析，學(xué)生能夠了解到劉姥姥的生活十分貧寒，但又有著強烈的虛榮心，對于奢侈的物品有著強烈的占有欲。從而體會到作者借助這些臺詞對劉姥姥虛榮心理的批判。教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過 “一面碧月早捧過一個大荷葉式的翡翠盤子來， 里面盛著各色的折枝菊花”等戲劇語言體會到賈府生活的浮華與奢侈，感受到作者對封建官僚主義的批判。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠結(jié)合一定的文化背景對戲劇中的語言進行深入分析，對特定時代的社會問題與人物的精神狀態(tài)與思想追求進行深入的體會，從而深度感受漢字內(nèi)涵的深刻性，培養(yǎng)深厚的人文情懷。

綜上所述：在語文教學(xué)中，教師可以立足于漢字所具有的音韻美、簡潔美、形象美和深刻美，引導(dǎo)學(xué)生開展戲劇教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合戲劇內(nèi)容對漢字文化進行全面而深入的理解和體驗。

參考文獻：

[1]杜重九.初中語文戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀及策略初探[J].戲劇之家，2020（08）：30.

[2]王靜.新形勢下初中語文教學(xué)加強漢字文化傳承措施研究[J].漢字文化，2017（09）：43-44.

[3]田倩.傳統(tǒng)漢字文化在低年級語文教學(xué)中的滲透——以北師大版語文教材為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2017（01）：81-82.