優化初中數學課堂教學質量探究

陶玉智

摘要：數學一直以來都是我國教育事業最為重視的基礎學科之一，初中數學更是強化初中生數學基礎的必要教學內容。但由于初中階段的學習科目增多、學習壓力加重，初中生為了能夠在中考時有更好的發揮，就必須要在有限的時間內進行無限知識的掌握，加以數學知識具有較強的抽象性，因此初中生無法將更多的經歷投入到數學知識的學習上，從而導致初中數學教學過程中出現一定問題。對此，教師應及時改變自身的教學方式，立足初中生的個性成長，開展更適合初中生學習的趣味教學，進而在更加生動的數學課堂上，不斷激發初中生的學習興趣，使其數學成績穩步上漲。

關鍵詞：初中生;教師;數學知識;教學手段

新課程改革對教育事業的發展起了重要推動作用，對初中數學的課堂教育提出更高標準的要求，教師在教學理論知識的同時，還需要注重初中生的個性成長。但由于部分教師教學時其重點過多放在理論知識教導上，且教學手段較為單一，為初中生帶來的學習體驗較為單調，使初中生知識學習效率降低的同時，還會在一定程度上影響現階段的初中數學課堂教學質量。為了有效改善這一局面，教師必須要提升自身的教學素質，豐富自身的教學手段，以更具趣味性、更加生動的方式進行數學知識教導，從而提升初中生的數學學習水平，促進初中生數學綜合素養的快速成長。

一、影響現階段數學課堂教學質量的因素

（一）初中生學習狀態較差

學習狀態是指初中生在數學課堂上的思維意識集中度以及對于教師講述知識掌握速率的綜合表現。學習狀態較差首當其沖會影響初中生的課堂學習效率及質量，其次則會降低初中生對于數學知識學習積極性，進而導致初中生的數學成績呈現明顯下滑的狀態。

（二）初中生理解水平較低

理解水平簡言之就是初中生能夠有效理解教師表達的內容且將其轉化成有利于自身的知識素養。理解水平較低同樣會影響初中生的課堂學習狀態，使其對于教師講述內容敏感程度降低，從而逐漸拉大與其他學生間的學習差距，在一定程度上還易影響初中生對于數學知識學習的自信心。

（三）初中生知識范圍狹隘

知識范圍即為初中生對于數學內容的獲取途徑及獲取面積，是初中生堅實數學基礎、完善數學思維塑造的必要前提。知識范圍狹隘首先會影響初中生看待數學問題的思考方式，使其呈現片面化發展;其次則會動搖初中生的數學基礎，使其在學習全新知識時沒有充足的知識儲備作為支撐，進而阻礙初中生數學綜合素養的成長速度。

二、優化現階段初中數學課堂教學質量的手段分析

（一）開展多媒體教學，活躍課堂氛圍，改善學習狀態

班級課堂是初中生獲取數學知識的首要場所，課堂氛圍則是影響初中生班級學習的重要因素。多媒體教學即為教師使用數據化的多媒體投影設備將單調的書本文字知識以生動的影像圖片進行展示，既能夠賦予抽象數學知識形象感，還可以為初中生帶來更為新穎的視覺觀看體驗，進一步集中初中生學習注意力的同時，配合音效設備的使用活躍課堂教學氛圍，進而促進初中生課堂學習狀態的改善。

例如：教師在教學“正數和負數”方面的知識點時可以通過多媒體影像進行展示教導。正數與負數是指比零大以及小的數字，在坐標軸上分別位于零刻度的右側與左側，正數前方可以使用“+”作為前綴，負數前方則必須使用“-”來表示。教師同樣可以使用多媒體設備展示初中生提及的生活事例。

（二）應用生活教學，培養學習興趣，增強知識理解

學習興趣是初中生進行數學知識學習的個人意識引導，它對于初中生的學習積極性高低能夠起到關鍵作用。

例如：教師在教學“平移”方面的知識點時可以結合生活事物的運動軌跡進行講解。平移是指圖形或物體沿直線進行的平面運動，教師首先可以在黑板上繪制一個三角形，然后沿三角形的三個頂點做平行線，并在平行線的末端再次繪畫一個三角形，“同學們，這兩個三角形就是沿這三條直線做的平移運動，那么在我們的生活中還存在哪些平移的現象呢”教師結合板書內容提出問題。從而提高初中生將數學知識應用于生活技巧的同時，促進初中生數學知識理解水平的提升。

（三）拓展課外教學，豐富學習內容，擴大知識范圍

數學知識存在的廣泛性造就了該學科內容不會僅局限于書本之中，在生活中的諸多事物也包含了豐富的數學知識。

例如：教師在課余時間帶領初中生觀看數學紀錄片。通過對影片的觀看，初中生對于數學知識應用與生活能夠產生更加清晰的認知，使其知曉客觀數學知識與主觀人類生活存在的關聯性。綜上所述，初中數學教學中雖然存在一定問題，但教師及時發現問題并使用多種合理的方式進行解決，就能夠有效優化現階段的數學教學環境、提升數學課堂教學質量。參考文獻：

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