用網織就人生、用梯鋪成學生成長之路
——物流信息技術國家級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫項目實踐育人案例

楊曉峰 湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院

物流信息技術是技術性很強的專業(yè)，為了培養(yǎng)學生具有較高的信息技術技能和樹立為人民服務的思想，物流信息技術國家級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫項目團隊依據專業(yè)特性和訓練技能要求，以資源庫項目建設為依托，聚焦專業(yè)特性、培養(yǎng)學生四力：即團隊協(xié)作能力、可持續(xù)發(fā)展能力、專業(yè)核心能力和抗壓能力。通過項目建設與實施，構建師徒混合的團隊，以師帶徒、以徒助師，有計劃推進項目實施，在實施中教會學生如何規(guī)劃項目、如何實施項目，如何做細做實項目，教師團隊在實踐中育人，真正做到言傳身教，教師已經不只是他們的“老師”“師傅”，也是“朋友”“同事”，更是他們的“表率”“榜樣”。聚焦網絡優(yōu)勢、以網織就人生。在2020年在抗擊新冠肺炎過程中，停課不停學，停課不停教，充分利用資源庫優(yōu)勢，發(fā)揮師生在網絡技術中的特長與優(yōu)勢，傳遞正能量、突破物信技術網絡教學實踐新難題，循序前進。以愛心解決學生上網之難，隔屏不隔心、隔空不隔力，實踐、輔導、演示、評判等一樣不少，創(chuàng)新了網絡交流學習多途徑，為學生的發(fā)展鋪就了成長的階梯。以網絡鋪就學生成才之路，師生共同融入科研、項目和實踐活動中來，教師為學生成長、發(fā)展著想，言傳身教，通過把支部建在項目上、讓黨旗飄揚在事業(yè)上和資源庫、師生、校企共建共享，甘當學生成長的梯子。

一、主要做法

（一）課堂的“老師”，項目的“師傅”

物信專業(yè)教學團隊成員首先應成為一名好“老師”，團隊堅持“每一位老師建好一門課，上好每一堂課”的理念，要求每一位教師都要進行“課程教學設計”，明確要求把習近平青年思想融入課程設計中。物信專業(yè)教學團隊專業(yè)教師充分研究專業(yè)課程特點，分析學生學習特點，從頂層設計、機制創(chuàng)新、工匠精神等方面探索如何進行課程思政，落實如何將習近平青年思想更好的融入課程中，并在專業(yè)課程教學和資源庫課程建設中加以實施完善。

物信專業(yè)教學團隊成員其次應成為一名好“師傅”，實踐項目的建設中會遇到各種意想不到的問題，也會遇到各種需求各異的用戶，在“師傅”的指引下學生高度參與項目的建設于實施，學生不僅能將理論知識準確轉換為實踐技能，同時也為應急事件的處理積累了豐富的工作經驗，與此同時“師傅”也會潛移默化的將理想信念、專研精神、職業(yè)道德等傳授給學生。

（二）學習的“朋友”，工作的“同事”

信息技術的發(fā)展日新月異，新的知識和技能層出不窮，學習是不能停止的，所以教師和學生都是學習者，在資源庫項目建設過程中，除了專業(yè)技能以外，還需要大量的資源開發(fā)技能、媒體制作技能等，此外與用戶的溝通、談判的技巧都是項目成員需要學習的知識。教師學習經驗豐富，基礎扎實，能夠準確的分析問題；學生頭腦敏捷，能很快的接受新事物。通過教師與學生的共同學習，教師在掌握新技能的同時掌握了學生學習的興趣、特點，有助于后續(xù)的教學的設計；學生在掌握新技能的同時學到了教師的學習方法，通過教師的問題分析學生也學會了抓注問題的本質。通過共同學習，項目團隊教師與學生就成了學習的“朋友”。

項目建設的成敗在于嚴格的項目管理制度，嚴謹的項目實施態(tài)度。物信資源庫項目建設采用企業(yè)化的管理理念進行管理，這樣很好的解決了教師和學生的身份問題，在項目組中教師和學生就成了同事，這給了學生更大的舞臺，更大的發(fā)揮空間，給教師帶來新的思路。企業(yè)的管理制度也給了學生很好的約束，在項目建設期間教師的質量意識、環(huán)保意識、安全意識、守時意識、工匠精神、創(chuàng)新思維等都會潛移默化的影響著學生。在整個物信教學資源庫建設過程中，教師與學生已經成了工作的“同事”。

（三）擔當的“表率”，克難的“榜樣”

物流信息技術專業(yè)教學團隊強化了黨建在團隊建設的引領作用，在申報國家級職業(yè)教育物流信息技術專業(yè)教學資源庫項目過程中，為了發(fā)揮支部在項目的政治核心作業(yè)及黨員的先鋒模范作用，“以項目凝團隊，用支部聚力量”，在物流信息技術專業(yè)國家教學資源庫項目成立黨支部，將支部建在項目上，讓黨旗飄揚在事業(yè)上！黨員做擔當的“表率”，克難的“榜樣”，為物流信息技術專業(yè)國家教學資源庫項目的入庫立項作出了重要的貢獻。

二、效果啟示

（一）強化教師課程思政理念，能借鑒

重視教師自身的言行規(guī)，要求教師必須堅持正確的政治方向，具有優(yōu)秀的道德品行，樹立高度的敬業(yè)精神和責任感，成為習近平新時代青年思想觀的傳播者和踐行者；教師將習近平青年思想觀融入課程教學和項目建設實踐中，幫助和引導學生樹立正確人生觀、促進學生全面發(fā)展；充分挖掘青年思想觀的內涵，教師在教學生掌握專業(yè)技能的同時，要深度挖掘教學內容中的思政元素，用學生喜聞樂見的方式把習近平青年思想觀傳授給學生。

（二）項目實踐育人的課程思政策略，易復制

課程思政元素應結合專業(yè)特點挖掘思政元素，注重與職業(yè)、崗位相對接，思政教育可結合具體的實踐案例、項目內容巧妙靈活地進行；結合學生特點進行課程思政，要在語言、方式和手段上轉型，用現(xiàn)代化、網絡化、信息化的語言把思政元素融入項目建設的實施中，提高項目實踐育人思政的有效性；結合項目實際情況創(chuàng)新方式方法，在項目實施過程中，促進學生通過參與和思考，實現(xiàn)認知、態(tài)度、情感和行為認同，以行之有效的“課程思政”教育方式，在潛移默化中完成課程思政。

（三）項目實踐育人的教學成果，可推廣

在習近平新時代青年思政觀引導下的項目實踐育人模式，體現(xiàn)在教學資源庫的課程的教案、線上線下課堂的教學、企業(yè)項目實踐、社團活動、社會項目實踐等各個方面，大部分資源結合現(xiàn)代信息技術，以情景、案例、動畫、視頻、PPT等形式展現(xiàn)，以團隊合作、引導討論等方式完成，形成了一系列的課程資源、案例資源、比賽成果，這些都是可以在其他院校中相同或者不同專業(yè)中進行推廣。