鋼琴專(zhuān)業(yè)之視唱練耳教學(xué)探究

張小兵

摘 要：視唱練耳中的每一個(gè)字都有其獨(dú)特的含義，對(duì)于聲樂(lè)系列的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都需要認(rèn)真地學(xué)習(xí)。視唱練耳強(qiáng)調(diào)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，因此，教師需要大力激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官，并促使其不斷加以練習(xí)。鑒于此，文章通過(guò)具體分析視唱練耳的基本內(nèi)涵和實(shí)際意義，研究和探討鋼琴教學(xué)的具體策略，力求促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的提升和教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：鋼琴專(zhuān)業(yè);教學(xué)策略;視唱練耳

每種樂(lè)器都有其無(wú)可比擬的音色特點(diǎn)，而鋼琴在所有的樂(lè)器之中占有非常重要的地位，它的音色從一定程度上顯示出了一種藝術(shù)感，是柔情和激情的融合體，可以時(shí)而明亮，也可以時(shí)而低沉，更可以時(shí)而熱烈。想要增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的實(shí)效性，教師就必須要抓住視唱練耳的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，不斷進(jìn)行練習(xí)和演繹，從而感受鋼琴作品的深刻情感。

一、鋼琴演奏和視唱練耳之間的關(guān)系

首先，一場(chǎng)成功的鋼琴演奏需要演奏者具備兩種主要的能力：一是鋼琴識(shí)譜的能力。樂(lè)譜是固定的，演奏者需要按照實(shí)際的樂(lè)譜進(jìn)行彈奏，一旦實(shí)際彈奏的過(guò)程和樂(lè)譜不相符合，整個(gè)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏甚至是意境都會(huì)有所變化，最終達(dá)不到真正的演奏效果[1]。因此，這就需要演奏者有充分的識(shí)譜能力，而如何才能擁有優(yōu)秀的識(shí)譜能力？這需要演奏者進(jìn)行視唱練耳技能的學(xué)習(xí)。其中，視唱練耳中的視就是針對(duì)于識(shí)譜的，它鍛煉的是演奏者識(shí)譜的速度、準(zhǔn)確度等等，并且要求演奏者能夠在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉樂(lè)譜并熟練記憶。二是鋼琴演奏能力。在識(shí)譜以后，演奏者還需要進(jìn)行哼唱練習(xí)等，繼續(xù)進(jìn)行唱和練，演奏者會(huì)不停地鍛煉聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及記憶力，同時(shí)不斷地練習(xí)，使其擁有一定程度的節(jié)奏感和韻律感，增強(qiáng)演奏能力。

其次，無(wú)論是鋼琴部分的樂(lè)理知識(shí)，還是鋼琴演奏的能力和技巧，都和視唱練耳的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。鋼琴需要被彈奏，而在彈的過(guò)程中，就需要唱的鋪墊和配合，同時(shí)也需要練耳的依托[2]。演奏者只有聽(tīng)過(guò)大量的鋼琴音樂(lè)作品，才能更好地聽(tīng)出音樂(lè)的節(jié)奏，辨別音色。演奏者在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜和演奏，可以發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜中存在的細(xì)微錯(cuò)誤，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)鋼琴識(shí)譜能力和演奏能力的目的。

二、鋼琴專(zhuān)業(yè)中視唱練耳教學(xué)的策略

（一）融入現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師在教授任何音樂(lè)技能之前，都需要有一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程，那就是教授學(xué)生基本的樂(lè)理知識(shí)，這是視唱練耳教學(xué)的重要基礎(chǔ)，更是鋼琴教學(xué)的重要前提。只有學(xué)生擁有足夠的樂(lè)理知識(shí)，才能更好地進(jìn)行視唱學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，更好地掌握相應(yīng)的音樂(lè)技能。同時(shí)，學(xué)生擁有足夠的樂(lè)理知識(shí)，也能夠更好地進(jìn)行相應(yīng)的練耳學(xué)習(xí)，更好地感受音樂(lè)的旋律和節(jié)奏等，從而更好地解讀和體會(huì)音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵和意義。

鋼琴專(zhuān)業(yè)方面的音樂(lè)理論知識(shí)是比較豐富的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。與此同時(shí)，這部分的音樂(lè)知識(shí)偏理論化，如果教師單純地教授這部分知識(shí)，只會(huì)讓課堂氣氛沉悶無(wú)趣，影響學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)[3]。因此，教師需要認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)實(shí)需要，采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)去不斷滲透具體的樂(lè)理知識(shí)。現(xiàn)如今是信息技術(shù)時(shí)代，我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)為鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)指明了新的發(fā)展方向，教師使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行鋼琴教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有很多，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有非常重要的意義和作用，一方面，有利于教師的鋼琴教學(xué)，另一方面，有利于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和視唱練耳學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中豐富多彩的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的聲音使其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。

例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)播放鋼琴作品《少女的祈禱》相關(guān)片段，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的教學(xué)情境當(dāng)中去，然后再利用信息技術(shù)搜集作品相關(guān)信息，并進(jìn)行認(rèn)真整理和歸納，接著向?qū)W生具體講述作品的創(chuàng)作背景以及作者的相關(guān)介紹，讓學(xué)生能夠從背景知識(shí)方面大致認(rèn)識(shí)和了解這首鋼琴作品的創(chuàng)作意義，為之后的視唱練耳教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)[4]。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次欣賞之后，大致可以知道這首樂(lè)曲是降E大調(diào)，同時(shí)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)潔。教師可以進(jìn)行實(shí)際的彈奏，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其彈奏方法和技巧等進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的觀察和分析。接著教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受樂(lè)曲整體的歡快風(fēng)格，并引出變奏的曲式結(jié)構(gòu)。整首樂(lè)曲一共擁有五個(gè)變奏，每個(gè)變奏的過(guò)程都各不相同，在音調(diào)、旋律等方面都有所差異，最終表達(dá)出非常熱切的情感。

（二）結(jié)合實(shí)際的鋼琴演奏活動(dòng)

任何教學(xué)過(guò)程都離不開(kāi)理論教學(xué)部分和實(shí)踐教學(xué)部分，鋼琴教學(xué)也不例外。當(dāng)學(xué)生掌握了一定程度的樂(lè)理知識(shí)以后，教師應(yīng)該要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，也就是促使學(xué)生真實(shí)地運(yùn)用鋼琴進(jìn)行演奏。鋼琴實(shí)踐教學(xué)是教師檢驗(yàn)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)情況的最有效途徑，而且在實(shí)踐中還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，是視唱練耳教學(xué)的重要依托。在演奏中，教師可以觀察到學(xué)生視的能力，學(xué)生能否很好地完成彈奏，識(shí)譜的速度如何，彈奏是否連貫等。教師還可以觀察到學(xué)生練的能力，學(xué)生在演奏期間是否將樂(lè)曲中的思想感情充分地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生是否認(rèn)識(shí)和了解了樂(lè)曲的真正含義和意義。因此，只有通過(guò)真實(shí)的鋼琴表演活動(dòng)，才能不斷深挖出演繹過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題[5]。

比如，在進(jìn)行《A大調(diào)軍隊(duì)波蘭舞曲》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生講述這首樂(lè)曲的寫(xiě)作背景。肖邦在樂(lè)曲中融入了自己的經(jīng)歷，充分體現(xiàn)了波蘭騎兵隊(duì)的英勇，將愛(ài)國(guó)熱情展現(xiàn)得淋漓盡致，所以在演奏這首樂(lè)曲的時(shí)候一定要注意一些技巧的展現(xiàn)，并且要注意個(gè)人情緒的變換。其中，在開(kāi)始演奏的時(shí)候，先是要經(jīng)過(guò)一段引子，這段引子是無(wú)法忽視的存在，為整個(gè)樂(lè)曲起到了強(qiáng)大的鋪墊作用。這里是需要學(xué)生雙手配合，一起奏出八度的氣勢(shì)，這聲音可以震撼到每一個(gè)學(xué)生的心。然后，就是需要學(xué)生頻繁地轉(zhuǎn)調(diào)，在D大調(diào)、C大調(diào)和B大調(diào)之間來(lái)回自由地轉(zhuǎn)換。為了讓學(xué)生更好地彈奏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)這段樂(lè)曲進(jìn)行哼唱，熟悉以后，可以試著一邊哼唱，一邊進(jìn)行彈奏。教師需要在一旁進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，第一時(shí)間給予解答，并以最簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行彈奏技巧的教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)到彈唱的方法，并且感受到樂(lè)曲中的曲調(diào)變換和作者所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)學(xué)生彈奏能力的增強(qiáng)和音樂(lè)塑造能力的提高。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，教師自身要充分認(rèn)識(shí)和了解視唱練耳的重要性，以及它對(duì)于鋼琴教學(xué)的重要意義和作用。然后，教師才能有意識(shí)、有目的地將此教學(xué)融入鋼琴教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步[6]。習(xí)慣的養(yǎng)成需要堅(jiān)持，教師需要在課堂上對(duì)同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷重復(fù)。比如，在開(kāi)始教學(xué)之前，教師先播放一遍相關(guān)的樂(lè)曲，讓學(xué)生初步感受一下樂(lè)曲，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，樂(lè)曲主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容、表達(dá)了什么樣的思想感情等，同時(shí)也要思考彈奏時(shí)雙手的形態(tài)，使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行接下來(lái)的彈奏練習(xí)。接著教師可以實(shí)際彈奏一遍樂(lè)曲，學(xué)生在此期間可以清晰地看到彈奏的過(guò)程，對(duì)其有一個(gè)完整的概念。讓學(xué)生感受樂(lè)曲，鍛煉的主要是學(xué)生的聽(tīng)力;讓學(xué)生觀察教師演奏過(guò)程，鍛煉的是學(xué)生的視力。同時(shí)，教師需要讓學(xué)生熟悉識(shí)譜，在熟悉的過(guò)程中養(yǎng)成記憶的好習(xí)慣，使其可以不用一邊盯著樂(lè)譜一邊進(jìn)行彈奏，如果彈奏如此死板，就更加難以體現(xiàn)出作者的創(chuàng)作目的和創(chuàng)作心情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生已經(jīng)熟悉了這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且逐漸掌握了識(shí)譜技巧，學(xué)會(huì)了感受音樂(lè)的旋律、音調(diào)等。如此，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)和思考音樂(lè)節(jié)奏并進(jìn)行練習(xí)，深挖音樂(lè)作品背后的含義和意義，并在真正彈奏的時(shí)候充分體現(xiàn)出音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的思想感情，使得演奏極具生命力[7]。

綜上所述，視唱練耳有著其他教學(xué)內(nèi)容不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義和作用。教師需要從根本上明確鋼琴教學(xué)和視唱練耳教學(xué)的基本含義和現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜和跟唱，掌握一定的彈唱技能和彈奏能力，促進(jìn)學(xué)生視唱習(xí)慣和練耳習(xí)慣的形成，推動(dòng)鋼琴教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。

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作者單位：

濱州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院