淺析中學語文教學中的情感教育

馬紅艷

【內容摘要】初中階段的學生感情變化十分豐富，容易受到外界不良因素的影響，不夠重視語文學科，學習的情感十分淡薄，教師要及時的進行引導，消除學生的消極學習心理。教師要將培養學生的自主學習能力放在首位，獨立自主思考問題是情感教學的保障，教師要改變教學方式，帶領學生學習。教師在課堂教學過程中要注重學生學習興趣的培養，這樣才能確保情感教育的實施。在教學的過程中要有意識的進行情感教育，教師首先要將自己情感和課堂內容結合在一起，通過課堂知識的講解將自己的情感傳遞給學生。本文主要分析中學語文教學中的情感教育如何培養。

【關鍵詞】中學語文? 語文教學? 情感教育

初中生正處于成長的重要時期，在這一階段學生的內心情感會產生極為豐富的變化，教師要進行正確的引導，才能幫助學生健康快樂的成長。語文學科作為人文性學科，在培養學生感情以及個人素養方面具有十分積極的意義，情感教育也是語文學科中較為重要的部分，教師要發揮自身的作用，在課堂中開展情感教育，在傳授知識的基礎上幫助學生建立正確的情感態度，豐富學生的內心，讓學生在學習語文知識的同時能夠得到自身情感的豐富。情感教育能夠提升語文課堂的活力，增強課堂教學的有效性，因此，在教學過程中教師要滲透情感教育。

一、中學語文教學中情感教育的現狀分析

初中階段仍然有一部分留守兒童家庭方面配合的缺失。由于留守兒童心智還不健全，正是極度缺愛的年紀，而他們的父母常年不在家，教師與父母的交流只能通過班級微信群，很少有家長會主動與教師私聊溝通，他們雖然知道把孩子帶出大山，享受好的教育資源，孩子要什么就給什么，但是不懂得教育，沒有給孩子釀造一個良好的家庭學習氛圍，養成良好的語文學習習慣。

初中階段的學生感情變化十分豐富，容易受到外界不良因素的影響，不夠重視語文學科，學習的情感十分淡薄，教師要及時的進行引導，消除學生的消極學習心理。教師受到固有教學思想的影響，在課堂教學過程中采取的教學方式十分單一，教學模式頗為枯燥，這些不能滿足當下學生的需求，導致學生對語文課堂失去興趣，這會在很大程度上降低學生的學習積極性，導致學生的學習無法投入相應的感情，教師要注重課堂感情教育的重要意義，在教學過程中對課堂內容以及教學方式有一定的設置，用感情教育豐富課堂教學，促進學生感情的表達。學生在學習中的地位得不到保障，課堂的主體應該是學生，教師要將培養學生的自主學習能力放在首位，獨立自主思考問題是情感教學的保障，教師要改變教學方式，帶領學生學習，讓學生能夠有充分的時間思考問題，從而促進情感教育的有序開展。

二、中學語文教學中情感教學的有效措施

1.激發學生的學習興趣，豐富學生情感

“興趣是最好的老師”，學習興趣的提升是學生順利開展學習的前提，教師在課堂教學過程中要注重學生學習興趣的培養，這樣才能確保情感教育的實施。在課堂教學過程中教師可以利用現代化的教學手段進行課堂教學，將課本上枯燥的文字通過圖片、視頻等形式直觀的呈現給學生，吸引學生的注意力，讓學生發現語文學科所具有的樂趣。教師還可以選擇開展一些課堂活動，讓學生參與進課堂中來，就像是在學習詩歌《假如生活欺騙了你》的時候，可以組織學生開展朗誦比賽，讓學生課下開展練習，找出一節課的時間，讓學生展示練習成果，對于朗誦優秀的學生可以有所獎勵，這樣能夠激發學生的閱讀積極性和課堂參與度。對于朗誦表現不好的學生，教師要及時進行鼓勵，不能打擊學生的積極性，要幫助學生樹立學習的自信，通過比賽形式，可以讓學生形成競爭意識，營造出你追我趕的學習氛圍。這樣的教學模式可以激發學生的學習興趣，讓學生對語文學科改觀，發現語文學科獨特的趣味性，從而愿意主動的進行課堂學習，有利于教師在課堂教學中注入情感教育，引導學生形成正確的感情態度。

2.營造良好的學習氛圍，吸引學生注意力

教師作為課堂教學的主導者，對學生的學習以及成長發揮著極其重要的作用，教師要認識到自身的的重要性，在教學過程中不能僅僅停留在給學生灌輸知識上，還要和學生有情感上的交流，以求和學生產生情感的共鳴，這才是提高課堂教學有效性的關鍵。很多教師受到傳統教學方式的影響，在課堂教學過程中所選取的教學方式較為陳舊死板，不能滿足當前學生的需求，因此，教師要注重教學方式以及教學觀念的改變，針對學生現狀選擇合適的教學模式。在教學的過程中要有意識的進行情感教育，教師首先要將自己情感和課堂內容結合在一起，通過課堂知識的講解將自己的情感傳遞給學生，這需要教師自身具有較高的道德修養，自身的思想感情達到一定的高度才能更好的引領學生，和學生的內心產生交流，形成情感的碰撞和共鳴。情感教學能夠激發學生的學習興趣，讓學生在和教師情感交流的過程中發現語文學科的魅力，從而能夠改變語文學科在學生心中的傳統地位，激發學生的學習熱情，實現課堂教學效率的提升。

3.挖掘教材中蘊藏的情感因素，陶冶學生情操

語文教材中的每一篇文章都是經過專家無數次的打磨后錄用到語文教材中的，每一篇文章無論從文章整體結構層次，還是從句子的語法結構都是無可挑剔的，每一篇文章中所蘊含的感情因素，都或多或少透露出是作者的某種思想感情，或者是對人生的理想的追求，或者是對大自然的熱愛，或者是對某種社會現象的贊美。這些文章所蘊涵的深刻哲理，可以很好地教育孩子。那么在我們的語文日常教學過程當中，語文教師就要經過自己精心地備課，想辦法把課文中所蘊含的情感提煉和加工后，再通過課堂講解品味的方式展現給在座的每一個學生，這樣就可以讓學生在情感上得以熏陶，使學生能夠得到真切的感受從而產生比較積極的情緒。另外，在長期的教學過程中，部分教師認為說明文只能客觀地反應某個事實，所以教材內容里面并不包含情感因素的。但事實并非如此，雖然說明文是一種介紹說明性的文體，從表面判斷并不帶有明顯的感情色彩，但是我們仍然可以從作者的字里行間感受他說明的事物是喜好還是厭惡。比如我們在課本中講解《中國石拱橋》一文時，課文雖然介紹了石拱橋的歷史，結構等，但是我們能在字里行間深刻感受到作者對古代建造技術的肯定，對古人的創造智慧進行贊揚，語言文字中充滿著作為一名中國人的自豪感，這些無疑也能激活學生的情感，很好的達到了語文教學中情感教育的目的。

結束語

綜上所述，語文學科作為學生接觸最早的科目之一，在學生心中具有了較為固定的形象，很多學生認為語文學科較為簡單基礎，學習起來難度小，再加上語文學科的學習要面對大量的文字，以及枯燥的課本，學生認為語文學科是枯燥無味的，對學習失去了興趣。所以在中學語文教學中開展情感教學是十分有必要的，教師在語文教學過程中注意將情感教學建立在學生語文學習興趣的基礎上，在課堂教學過程中教師要發揮自己的引導作用，幫助學生建立學習興趣，通過情感教育能夠讓學生的學習壓力降低，形成正確的學習態度和價值觀念，在提升語文能力的同時實現自身的良好發展。

【參考文獻】

[1] 嚴百海. 中學語文閱讀教學中情感教育的實效性問題淺析[J]. 學周刊，2019 （27）：129.

[2] 王秀花. 中學語文教學中的情感教育剖析[J]. 學周刊，2019（26）：91.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣第四中學）