基于核心素養的小學英語閱讀教學創新策略

劉興蓮

【關鍵詞】 核心素養;創新策略;閱讀教學

【中圖分類號】 G623.31【文獻標志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0095—01

就目前的情況來看，我們國家的教育改革工作正在不斷深化，如何提高學生的核心素養，成為學校關注的重點。2015年3月30日，我國正式印發了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，文件中提出了要加強“核心素養體系”的建設。關注學生發展核心素養，就是關注“面向未來教育要培養怎樣的人”這一問題。教育部提出要根據學生的不同階段，建立完善的核心素養體系，讓學生能夠快速適應社會的發展，并提高自己的能力 ，突出強調個人修養，關愛國家情懷，讓學生關注自身發展，在合作參與的基礎上，提高創新能力，提高各方面的綜合實力。

一、核心素養教學策略，給英語閱讀教學綻放異彩

在教育教學過程中，對不同年齡段的學生要采取不同的教學方法。一些低年級的學生年紀比較小，可以多增加一些師生互動的環節。這樣能夠調動學生的閱讀興趣，在課堂上營造良好的學習氛圍，學生和教師共同參與，可以建立融洽的氛圍。教師首先可以通過運用實物、播放錄音、自己繪生繪色地講述故事、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，讓學生對此有一個最基本的感知，從而激發學生的閱讀興趣。引導學生把握材料的特點，從語言材料上進行表演，復述。對于中高階段的學生要選擇主動參與型的策略，能夠充分發揮學生的主體作用和自主性。

1. 閱讀前——有聲朗讀促閱讀。如果選擇的閱讀材料是學生比較熟悉的內容，或者是主題，那么學生們就能在第一時間快速抓住其中的重點信息，如果這些語篇話題是學生不熟悉的，那么學生在閱讀的過程中，就會出現一定的障礙。所以要了解學生的知識結構，選擇學生所熟悉的語篇，能夠讓學生主動開口朗讀，這樣就能了解最基本的內容了。也能為閱讀創建更好的認知，學生在大聲閱讀的過程中，也能夠刺激自己的感知思維。

2. 閱讀中——閱讀過程技巧與方法的調控。在教育教學過程中，要想提高學生的創新能力，開發學生的智力，增強學生的意志力，提高學生的思想、道德修養，首先就要讓學生主動學習，主動探索。教師雖然能夠引導學生學習，但卻無法代替學生，分析和思考的過程需要學生自己來動腦，灌輸式的教學方法不能把思想觀點和知識點傳授給學生。所以教育工作者要一步一步地引導學生，使他們掌握自主思考和閱讀的方法，并從中掌握一定的閱讀技巧。

3. 閱讀后——語篇的有效延伸。小學生閱讀的內容大多數都是課本內的知識，但是這些并不能滿足小學生對知識的需求，必須要進行課外延伸，這樣才能提高小學生對英語的閱讀理解能力，并從中提高學生的寫作能力，繼而提高學生的綜合實力。

二、精心營造氛圍，培養三維立體語言空間

在校園內醒目的地方，張貼英語標語、格言，設置英語標志牌、告示牌，設建“英語階梯”“英語活動園地”，多角度地營造英語閱讀的氛圍。開通校園英語網站，開辦學生喜歡的英語兒歌、英語歌曲、韻律小詩、卡通片等英語兒童節目;進行猜謎語、教唱英語歌、Chant、情景對話等趣味性英語閱讀互動節目;這樣可以給學生建立一個開放的平臺，并營造濃厚的英語閱讀氛圍。

三、培養學生運用英語思維的習慣

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用漢語”的教學原則，這樣能夠幫助學生擺脫對漢語的依賴性，在班級內部創建濃厚的英語氛圍。無論是教師的教學工作還是學生的學習，這個過程都不要使用漢語進行中介翻譯。一些學生不懂得單詞是什么意思，經常會詢問教師，讓教師解釋。但有一些英語詞句無法用漢語解釋清楚，學生也很難理解。這個時候可以設置一定的語境，把這個詞句放置在里面，讓學生猜測。這也是提高學生英語思維能力和理解能力的一種方法。

四、加強交際性閱讀，提高學生英語閱讀素養

和初中階段不同，小學生在學習英語的過程中，重點是提高自己的聽說技能。在接受聽說訓練的過程中，把閱讀材料進行交際化處理，這樣能夠對材料有更深層次的理解和認識。例如，教師在閱讀教學的過程中，讓學生互相交換自己的閱讀材料，這樣就能進行閱讀理解的練習。

綜上所述，在進行素質教育的過程中教師要調整教學思路，創新自己的教學方法，調動學生的學習興趣，提高學生的英語思維能力以及學習能力。編輯：趙玉梅