注重名著閱讀 提升語文素養(yǎng)

楊鴻英

【關鍵詞】 中學生;閱讀名著;語文素養(yǎng);重要作用

【中圖分類號】 G633.33【文獻標志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0118—01

初中階段是學生閱讀的關鍵時期，在初中階段注重名著閱讀，提高學生的綜合能力，對學生的發(fā)展具有重要作用。因此，筆者重點分析名著閱讀對提高學生語文素養(yǎng)的重要作用，以期能引起其他教育工作者的注意并重視名著閱讀。

一、 目前名著閱讀存在的問題

從當前名著閱讀存在的問題來看，主要有兩個突出表現(xiàn)。首先，閱讀過于功利化。在實際教學中，很多教師為了能應付考試，給學生提供了名著導讀講義，讓學生用最短的時間了解名著的內(nèi)容，這不僅傳遞了錯誤的價值觀，而且使學生無法意識到名著閱讀對提高語文素養(yǎng)的重要作用。其次，淺閱讀成為主要方式。很多學生并不喜歡閱讀名著，且基本上處于被動閱讀狀態(tài)，這使得學生在閱讀中只能獲取文字的表層意思，很少思考或者不去思考。這樣的閱讀是一種淺閱讀，不利于提高學生的學習能力，甚至會讓學生的閱讀能力退化，產(chǎn)生浮躁心理。

二、巧用名著閱讀，提升語文素養(yǎng)

1. 利用名著閱讀能培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。在名著閱讀中引入多媒體，能激發(fā)學生的閱讀興趣。比如，筆者在指導學生閱讀名著時，就利用了多媒體進行教學，給學生播放著名的影視作品，以此來吸引學生的注意力。此外，筆者將課內(nèi)文章與課外文章相結(jié)合，從課內(nèi)、課外閱讀培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。以教學《出師表》為例，筆者鏈接了三國演義的內(nèi)容，給學生播放了劉備三顧茅廬的視頻，之后給學生講了相關故事，讓學生認識到諸葛亮的雄才偉略與劉備的禮賢下士。

如此一來，學生在學習《出師表》時，更容易體會到當時的時代背景以及作者表達的情感。教師也可以嘗試以圖片展示的方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在指導學生閱讀《紅樓夢》時，可以用圖片激發(fā)學生的閱讀興趣，將金陵十二釵的圖片以及每個人的評價單獨做成PPT，在課堂上給學生展示。這樣學生不僅能簡單了解其中的人物性格，而且能帶著問題去閱讀，提高學生閱讀的積極性與主動性。

2. 利用名著閱讀能幫助學生掌握正確的閱讀方法。教師在引導學生閱讀時，關鍵是引導學生學會科學的閱讀方法。因此，在名著閱讀中，首先，教師要引導學生用心去讀，切不可走馬觀花。比如，教師引導學生品讀《紅樓夢》時，很多學生認為林黛玉太過矯情，對此教師要引導學生用心去讀，體會林黛玉性格形成的原因，指導學生全面了解《紅樓夢》中的每一個人物，從人物的優(yōu)缺點方面進行分析。其次，要求教師正確指導學生閱讀的方法，明確重點與非重點的內(nèi)容。初中生學習壓力大，閱讀時間有限，因此教師要讓學生知道知識的重要程度，分清著作的主次。比如，在閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》時，筆者讓學生精讀重點部分《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等，之后引導學生做好閱讀摘抄，讓學生將閱讀到的好詞、好句等摘抄到記錄本中，如此加深學生對名著的記憶。比如，在閱讀《紅樓夢》時，其中黛玉的葬花詞有些部分寫得出神入化，如“質(zhì)本潔來還潔去”“一抔凈土掩風流”等等，長期堅持摘抄，既能增加學生的積累，也能幫助學生掌握正確的閱讀方法。

3. 利用名著閱讀提高學生的綜合能力。教學的最終目的是要引導學生學會閱讀，促進學生閱讀水平的提高，從而提高學生的綜合能力。文學名著中往往凝結(jié)著作家對人生、社會以及時代的獨特看法和深刻思考，學生在閱讀過程中自然能受到熏陶和影響。學生在閱讀過程中，感受故事情節(jié)，了解人物魅力，在深入感知、理解文意和思考的同時，領會作品中的深邃思想，在潛移默化中形成正確的人生觀、價值觀，最終提高綜合能力。名著閱讀是學生成長過程中必不可少的精神修煉，是不斷積累和進步的過程，因為學生在閱讀文學名著時，通過仔細品味與揣摩，重點理解與把握，可以掌握一定的經(jīng)典句子，為學生提高寫作能力等提供了保障。大量閱讀文學名著，不僅能增強學生的語感，而且能激發(fā)學生學習語文的樂趣，提高學生的閱讀理解能力，最終提高學生的綜合能力。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《名著講讀對初中生能力培養(yǎng)的研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2110）編輯：馬德佳