小學生計算能力的提升策略

魏小琴

【關鍵詞】小學數學;計算能力;提高;基礎;口算;簡算;計算技巧;計算習慣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0164—01

計算貫穿小學數學教學始終，是重要的教學內容之一，學生的計算能力在一定程度上影響了學習的效率。然而實際教學中，教師往往只重視知識點的傳授，忽視了學生計算能力的培養，導致學生計算能力欠缺，影響了后續知識的學習。下面，筆者結合教學實踐，就小學數學教學中學生計算能力的培養策略，談談自己的做法和體會。

一、抓好基礎是關鍵

概念、法則、公式、性質和運算定律是數學的基礎，理解與掌握這些最基礎的知識，就如同打好了學好數學這座大廈的地基，為學生正確計算做好鋪墊，是提高計算能力的關鍵所在。教學基礎知識，教師首先要深挖教材內容，吃透每一個知識點，明確知識點的內涵和外延。其次上課時必須采用靈活多樣的教學方法，做到深入淺出、循序漸進、精講多練，最大限度地調動起學生學習的積極性和興趣。再次訓練時結合教材中的例題、配套練習以及搜集整理的典型題、易錯題、拓展題等，對學生進行“雙基”訓練。最后對難理解的概念、易混淆的法則、性質、公式、運算定律等要多講解、多進行對比練習。

二、搞好口算訓練是重要手段

口算是筆算的基礎，抓好口算不僅能提升計算速度，還能提高計算準確率。可見，抓好口算是提升計算能力的重要手段。筆者認為，可以從以下幾個方面入手，訓練學生的口算能力：

一是堅持每天抽出10分鐘進行口算練習。重點訓練剛剛學過的知識，讓學生趁熱打鐵、鞏固新知。

二是加強易錯題的對比訓練。通過對比練習，加深影響，幫助學生明辨是非。

三是背熟常用數據。比如，25×4=100 、25×8=200、125× 4=500、125×8=1000、12 =0.5、 14 =0.25等等。背誦這些常用數據，不僅能提高計算的速度，還能提高計算的準確率。

三、加強簡算訓練是重要措施

簡算是拓展計算思路、提高計算速度的有效途徑，對培養學生的計算能力有著不可低估的作用。那么，如何培養學生的簡算能力呢？筆者認為，計算時，教師要刻意讓學生先認真觀察和分析算式中數據的特點，再根據數據的特點選擇合理的運算策略，使得計算更加簡單。最后認真計算，并做好計算后的驗算工作。有的算式簡算特點很明顯，一看就明白。如，“2.5×12.5×0.008×40”這道題，學生已背熟“25×4”與“125×8”的積，只要利用乘法交換律和結合律，直接口算就可以得出正確結果;有的算式簡算特點隱蔽，原算式不能直接簡算，而是按一般計算順序計算一步或兩三步后算式才具備了簡算的特點;還有的算式簡算特點隱蔽性更強，既需要學生認真觀察、分析，又需要靈活處理數據，之后才能簡算。故而，訓練時，一定要遵循循序漸進、由簡到難的原則，步步把好簡算關，特別要抓好基礎簡算、典型簡算、易錯簡算的強化訓練。此外，還要分類分層、精講多練、及時檢測、舉行形式多樣的競賽活動，充分調動學生簡算的積極性和主動性。如此，才能提高學生的簡算能力。

四、注重計算技巧的指導是重要保障

計算時，采用正確靈活的計算方法，不僅能提高計算速度，還能保證準確率。但學生的計算技巧不是與生俱來的，需要教師耐心指導。比如，在“分數小數四則混合運算” 中，一般情況下加減法按小數計算簡單，因為這樣做避免了通分 ;乘除法時按分數計算簡便，因為這樣做有利于約分。例如，“1.6× 58 -[（ 34 +0.15）+ 18 ×0.8]”，第一步的加法中把分數化成小數計算就很簡單，但第二步的兩個乘法式子中就沒必要把小數化成分數，直接約分更簡單。

五、培養良好的計算習慣是重要條件

教師一定要嚴格要求學生，使學生養成“一看”“二想” “三算”“四查”的良好習慣。“一看”就是看清數字和運算符號并抄寫正確;“二想”就是要想計算法則、運算定律，并分析算式的特點，想最佳算法;“三算”是認真計算，保證計算結果準確無誤;“四查”就是驗算計算結果，做到“一步一回頭”。要求學生認真檢查每一步的計算結果，做好堵漏糾錯工作。

總之，培養學生的計算能力非常重要，教師要從思想上重視、行動上落實，并遵循“循序漸進、由易到難”的原則，使學生的計算能力更上一層樓。

編輯：謝穎麗