初中生物教學中如何激發學生的興趣

許萍

【內容摘要】初中生物與生活聯系緊密，本身的實驗性、趣味性也比較強，知識內容非常豐富，理論上來講學生應當對初中生物學習充滿興趣，實際卻不然，這也在一定程度上影響了初中生物的教學效果。本文對在初中生物教學之時激發學生興趣的重要性進行了闡述，探索了在初中生物教學之時激發學生興趣的方法，希望能夠為初中生物教師提供一定的經驗借鑒。

【關鍵詞】初中生物;教學;激發;興趣

應試教育的影響下，初中生物課堂更加像是教師的一言堂，而且學生本身的學習壓力也比較大，課堂氛圍也比較壓抑，完全無法體現出初中生物課程應有的趣味性，這必然會影響到初中生的生物學習效果。初中生物作為一門自然科學類的學科，通過該學科的學習能夠讓學生掌握相應的生物知識，學會用發展的眼光認識世界，同時還能培養學生的科學研究素養，對學生日后的發展非常有益。而這一切與初中生對生物知識是否有興趣關系極大，基于此，本文探索了如何在初中生物教學之時有效的激發初中生的興趣。

一、在初中生物教學中激發學生興趣的重要性

1.促進學生自主學習

初中生正處在青春發育期，他們精力旺盛、愛玩愛動、好奇心非常強，而且性格比較沖動，心理發展不夠成熟。他們更加容易將自己的精力都投入到能夠引發自身興趣的事物上，興趣可以極大的調動起初中生的自主性，從而對其做事的成敗造成影響。在初中生物教學之時有效激發學生的興趣，學生就會將自己的精力投入到生物知識學習當中，并且愿意自主進行初中生物知識的探究和學習，從而促進學生初中生物自主學習能力的提升。

2.增進師生關系

初中生物教師是生物知識的傳授人員，學生則是接受人員，二者之間的關系直接影響著初中生物教學的效果，而良好的師生關系對于學生的生物學習效果將會起到正面促進作用。當學生對初中生物學習充滿興趣之時，其學習效率將會比較高，教師的授課也會非常順利，此時教師更愿意主動去夸獎學生，學生的課堂學習體驗也會更加美好，學習生物的熱情將會更加高漲，師生之間的關系也就比較融洽，而且還會形成一種良性循環，為初中生物課堂教學效果的提升做出保障。

3.符合新課標的教學要求

激發學生的生物學習興趣同時也是新課標的教學要求。初中生物新課標要求教師在課堂教學之時應當堅持生本理念，結合學生的實際情況開展教學，充分激發初中生對生物學習的興趣，從而保障教學效果。還要求教師在生物教學之時注意生物科學素養的培育，讓學生能夠運用所學生物知識指導生活，并且在生物教學之時促進初中生科學探究、自主學習、實踐操作、問題解決、創新創造等方面的能力提升，而做到這些的一個重要基礎條件就是，學生對初中生物學習有興趣。

二、初中生物教學中激發學生興趣的方法

1.凸顯學生的主體地位

傳統教學模式下，教師才是課堂的主宰者，學生幾乎完全處在被動的地位，教師為學生劃好考試重難點后，通過課堂講授、習題訓練等方式來讓學生掌握這些知識，固然能夠快速促進學生的成績提升，但是也容易讓學生喪失生物學習的興趣。因此，初中生物教師在教學之時應當注意凸顯學生的主體地位，使其在課堂學習之時擁有更多的主動性，這對于激發其興趣將會起到有效的作用。這就要求教師在教學之時要結合教學內容、學生興趣點、接受能力、認知能力等來進行課堂教學方案的設置，充分調動學生的主動性，發揮學生的自主學習、探究等方面的能力，讓教學效果更有保障。

例如，在進行“種子的結構”這一知識點的教學時，單純運用教材進行教學完全不能激發學生的興趣，而且學生難以清楚的認識到胚的具體位置、組成情況等。教師可以為學生安排活動任務，讓每個學生帶幾粒蠶豆、玉米的種子，課堂學習之時讓學生先自學相關知識，然后學生可以用工具將種子打開，觀察其內部結構，通過小組研究、討論的方式來探究這兩類種子不同的結構特點，最后每個小組將自己的討論結果分別進行匯報。這種方式充分調動了學生的興趣，而且學生的主體地位也得到了展現，教學效果也就更有保障。

2.有效運用多媒體設備

多媒體是當前初中生物教學中比較常用的一種現代化教學設備，教師通過多媒體的有效運用能夠很好的喚起學生的興趣。多媒體能夠通過聲音、圖像、文字、視頻等多種方式進行內容展示，從而豐富了課堂教學手段，讓生物教學變的更加生動，課堂容量擴大，課堂教學效率提升。生物記錄了植物、動物、細胞等的生長過程和發展規律，利用多媒體教學手段可以讓書中死板的知識活動起來，生動、形象的展示給學生，從而讓其對相關知識有一個更加深刻的記憶。

例如，在進行“種子的萌發”這一節知識的教學時，教師想要讓學生直觀的了解種子萌發的具體過程，可以通過觀察的方式進行。但是，一顆種子的萌發并不是一個短暫的過程，需要一天甚至是幾天才能完成，學生不可能一直盯著看，如果隔一段時間觀察一次，那么就有可能錯過種子萌發的關鍵階段。此時，教師就可以利用多媒體設備，利用視頻快放的方式讓學生觀看種子萌發的過程，這樣不但能激發學生的興趣，還能讓學生對種子萌發的整個過程有一個深刻的印象，相關知識的掌握也就更加牢固，教學效果也更好。

3.組建生物學習小組

初中生物教學之時，教師的作用固然不可忽視，但是課堂時間畢竟有限，完全依靠教師的講解很難讓學生全面理解、掌握相關的生物知識，而且單純講授的方式不容易激發學生的興趣。因此，教師可以幫助學生組建生物學習小組，這樣學生就可以通過小組合作的方式來進行生物知識的學習。小組合作能夠增加學生之間的交流互動，使得學生彼此之間互相幫助、互相鼓勵，共同探討在學習當中遇到的問題，學習生物的興趣也會更加濃厚。組建生物學習小組之后，教師還要指導每個小組做好組內的任務分配工作，指導小組成員通過有效的交流合作方式來共同完成教師安排的生物學習任務，這樣才能真正發揮學習小組的作用。

例如，在進行“食物中的營養物質”這一節知識的教學之時，教師就可以提前為學生安排調查任務：“我們生活當中常見的食物都有哪些？這些食物當中都包含著什么營養物質？”教師可以指導學生通過咨詢他人、查找資料等方式來完成任務，在完成任務的過程中小組成員要互幫互助，并且按照任務分配來各自完成自己的調查任務，然后將調查資料匯總起來，做出一個最終的調查報告，并將報告結果交給老師。在此過程中小組成員互相支持鼓勵，小組調查任務就能更好的完成，課堂教學效果也將獲得有效提升。

4.教學聯系生活

初中生物教學之時，部分內容理解起來比較困難，此時教師就可以將教學內容與學生的現實生活聯系到一起，通過生活經驗的輔助來幫助學生更好的理解相關內容。教師可以將教材當中的一些難點問題予以分解，然后引導學生通過生活實踐活動來探索問題答案，這樣不僅能過化難為簡，還能很好的激發學生的學習興趣。例如，在進行“植物細胞的失水和吸水”這一知識點的教學時，教師就可以讓學生去菜市場觀察，放久了的菜是不是會萎蔫，菜販又是怎么防止這種問題出現的呢？學生經過觀察就會發現，菜販隔一段時間就會向青菜上灑水，這樣菜就不會那么快萎蔫了，那這個原理又是什么呢？通過一步步的觀察和思考，學生就會對“植物細胞的失水和吸水”有一個深刻的印象。

綜上所述，初中生物教師想要在教學之時充分激發其學生的興趣，可以從凸顯學生的主體地位、有效運用多媒體設備、組建生物學習小組、教學聯系生活這幾方面入手，同時教師還要注意主動增進與學生的關系，這樣也有利于學生喜歡上生物學習。

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（作者單位：日照市東港區海曲中學）