“美”“德”同行 助力發展核心素養

吳青

【摘要】隨著素質教育的不斷推進，美術教師也需要深入地開展探索與實踐，努力實現從“學科教學”向“學科教育”的姿態轉變，在美術課程中既注重美學的傳授，又注重德育的融入，引導學生養成良好的道德品質和行為習慣，更好地幫助學生獲得全面發展。

【關鍵詞】美術課程;德育;教學實踐

在素質教育不斷深入的今天，核心素養已成為全社會關注的一個教育話題。核心素養培育目標如何實踐和實現？筆者以為，從立德樹人的教育初心出發，將培養學生美好道德品質與良好行為習慣貫穿到學校一切活動之中，滲透到各個學科教學之中，是核心素養落地生根的根本策略。

在人們的傳統目光中，美術教學只需讓學生依葫蘆畫瓢，照著書本范例作畫，畫好了也就達到教學目的了。從培育核心素養的高度看，這種想法和做法是錯誤的。美術教學應該注重滲透道德教育，美術教師應該積極探索德育滲透的方式方法，從而實現從“美術學科教學”向“美術學科教育”轉變，落實核心素養培育的目標。聯系自己的實踐探索，筆者覺得美術教學中的德育滲透可以從以下五個方面展開。

一、將愛國主義精神的培養融入美術課程

愛國主義是中華民族精神的核心，是激勵各族人民自強不息的強大精神力量。美術教材存有大篇幅描繪祖國壯麗河山的畫面、傳承深厚民族文化的內容，因而美術課程中滲透愛國主義精神培養，具有得天獨厚的優勢。我們可以在課堂中用好、用足這些素材，來涵養學生的愛國主義精神。

我在上二年級“好朋友”一課時，有意識地引導學生通過對各民族傳統文化的體驗與感悟，力所能及參與民族文化的繼承與發揚，接受愛國主義精神的熏陶。導入環節，我首先播放了《五十六個民族五十六朵花》這首經典曲目，在學生聽完后提出：“能不能給老師簡單介紹一下，大家在剛才的歌聲里是否知道了我們國家有多少個民族？大家在課前了解過哪些民族呢？”學生們都很踴躍地舉手回答。欣賞環節，在給學生欣賞各個民族小朋友圖片的過程中，我穿插著展開對各民族朋友相貌特征、服飾裝扮和風俗民情的描述，通過圖形的比較，色彩的講述，讓學生更為細致地了解到我們國家獨特的民族文化。創作環節，盡管學生們對各民族的知識掌握得還不夠全面，有些甚至懵懵幢幢，但他們紛紛通過自己的畫筆，表達出了對各民族朋友的喜愛，漢族、藏族、維吾爾族、回族……相信愛國主義精神、民族自豪感的種子，通過類似課程的持續推進，已經在他們內心生發嫩芽，這也是我們開展美術教育的應有之義。

二、將團結協作意識的培養融入美術課程

當下的學生生活條件優渥，又普遍是獨生子女，從小便嬌生慣養，以自我為中心的心理傾向嚴重。細細揣摩，美術教學中也有不少內容可以進行團結協作意識的培養。

執教二年級“賀卡”時，在作業環節，我將學生按前后座劃分若干組，安排他們以小組為單位完成一張賀卡的制作。第一步，方案商討。要求小組各成員暢所欲言，展開討論，共同制定賀卡制作初步方案：包括賀卡內容、表現樣式、制作方法等，學生們你一言我一語，討論氛圍很熱烈。第二步，結果確定。由小組長面向全班，公布他們小組集體討論的結果，講述小組將要共同實施的方案。這位小組長并非事先指定，而是完全由小組民選推薦，在小組合作過程中學生們有著充分的自由。第三步，分工布置。在制作內容基本確定的前提下，再次以小組形式開展討論。本輪目標是，怎樣合理安排好任務分工，即由誰負責挑選顏色、誰負責制作底版、誰負責設計字體……過程中不乏因某方面較為專長，而毛遂自薦勇擔重任者。其間，我在課桌間巡視，聽取他們的觀點和意見，給出善意提示：留意對剩余時間的把握。這樣，學生始終圍繞同一目標在學習，每位成員在明確自己角色的基礎上進行密切協作，最終駛向目的地。在最后賀卡制作環節，有了前期的充分討論、集體決定、分工布置層層遞進，對集體安排的任務嚴格予以執行，各小組都較出色地完成了賀卡制作，同時也收獲了融洽的同學關系。

三、將綠色環保理念的培養融入美術課程

人們的物質生活日益豐富，對大自然的索求也日益失去節制，把綠色環保的理念帶入課堂，讓學生們共同守護美好家園已成必然需求。美術教學融入環保主題同樣具有天然優勢，學生在課堂中能夠更直觀、形象地接收到環境保護的信息，也能夠在環境保護重要性上產生共鳴。

上“花兒朵朵”一課時，我從教材中關于花草樹木等自然景物切入，尋找美術教學與環保教育的契合點，讓學生從中得到環保理念的熏陶。導入環節，我以預設答案的提問形式展開，與學生初步建立思維趨同。“春天來了，萬物復蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？”學生們回答：“因為樹葉綠了?！薄把嘧踊貋砹??！薄疤一ㄩ_了，學校的山茶花也開了。”學生眼中大自然是如此美好！這是對于美最本真的體驗。接著，我借助各式花卉圖片的欣賞和創作表現，讓學生與大自然直接對話，感受這份獨特的美。最后，我在延伸環節指出：“看見美麗的花朵就隨意把它摘下來，這樣做對不對？為什么？”學生回答：“不對。花是大家的，我們要愛護公物，要美化城市。”“花是給人們看的，不能隨意摘?！薄篮玫氖挛锟偸橇钊诵纳鋹?，這是美自帶的魔法屬性。類似的美術活動，在不知不覺中影響著學生的想法，改變著學生行為，提升著學生們對綠色環保的認知。

四、將勤儉節約習慣的培養融入美術課程

“由儉入奢易，由奢入儉難。”無論何時何地倡導勤儉節約的美德都不為過。在教學中融入勤儉節約的理念，引導學生以勤儉節約的良好習慣替代鋪張浪費的生活習氣，美術課程也有著其獨特的方式。

例如，我在上二年級“動物朋友（二）”這一課時，利用收集來的各種廢舊材料按照動物形態二次創作，變廢為寶，從而融入勤儉節約的德育主題。范作分析環節，我首先向學生展示了紙工瓦貓、易拉罐狗和塑料瓶刺猬等手工作品，并提出：“大家能夠認得出它們是哪些動物嗎？看看它們是用什么材料做出來的呢？”這些手工作品雖然取材于廢棄的紙張、瓶罐、箱盒，但經過精心地剪裁、拼接、著色等后期加工，仍然牢牢吸引住了學生的目光。他們紛紛舉手回答，并知曉了這些精美作品是從廢舊材料中被創作出來的。學生們驚奇之余，也初步感受到變廢為寶的樂趣。最后的整理環節，正當學生們完成了手工制作，準備收拾桌面時，我卻喊停道：“桌上的這些材料大家準備都丟進垃圾桶了嗎？有沒有哪些我們下次還可以再利用的呢？”只是稍加提醒，學生們很快就意識到剛才的疏忽，并積極回應，開始對制作過程中產生的廢棄材料整理分類，為下次手工課收集素材。我再及時輔以補充總結，在看似平常的手工課程中，讓學生在潛移默化中養成勤儉節約變為時刻注意的行動自覺、一種良好的生活習慣。

五、將真誠友善品質的培養融入美術課程

真誠友善作為一項個人美德，強調我們的一言一行在目的上真摯無私、態度上心懷善意、行為上待人友好。在美術教學中落實好友善品質的培養，也是對美術教師提出的一項重要要求。

我在上三年級“親昵”這一課時，嘗試著在課程中增加真誠友善的元素。首先我讓同桌同學相互做握握手、點點頭、問聲好、拍拍掌等動作，提出：“剛才這些動作都表達了什么意思？”這些動作作為社交禮儀被頻繁使用，對學生而言并不陌生，他們都能基本準確地表達出各個動作的含義。之后我著重開始啟發，讓學生了解到，我們在日常行為中，可以通過類似簡單的肢體語言來向他人表達正面情緒，傳遞人與人之間友善關系的信號。圖片欣賞環節，我給學生欣賞了部分人與人、人與動物、動物與動物親昵的圖片，并建議同桌挑選出最打動雙方的畫面，進行動作模仿，體會愛與友善的真誠表達。視頻體驗環節，我播放了人與動物和諧相處的視頻，提出：“能得到動物的信任是一件多么不容易的事情，但他們做到了！同學們，你們知道他們是怎么做到的嗎？”學生們都積極回應。最后，我將一段期許與祝愿作為本堂課程教學的結束語：“你們想要和他人建立真誠互信、和睦共處的關系，首先要讓自己成為一個真誠友善的人。只有懂得替別人考慮，尊重并關愛他人，才能贏得真摯的朋友。”

著名童話作家鄭淵潔先生曾表達了這樣一種觀點：“孩子走上社會之前，比拼的是學習成績;走上社會以后，比拼的是道德品質?！弊鳛橐幻佬g教師，應當以總書記提出的“成為塑造學生品格、品行、品質的‘大先生”為己任，以更積極的態度對待美育與德育，以更長遠的目光看待學生的成長與發展。在具體的教學實踐中，教師要有效利用好美術的學科特色，深入挖掘其中的德育內容，讓學生在接觸、體驗、享受美的過程中，多維度接受美好品德的陶冶，進而提升學生的綜合能力與核心素養，幫助學生實現全方位的發展。