“先學后教，合作探究”教學模式在初中數學教學中的實踐與反思

陳大捷

【摘要】新課改的逐漸深入讓教師意識到傳統教學方式的弊端，因此為有效實現教學目標進行了教學方式的創新。“先學后教，合作探究”教學模式對學生學習能力的培養、綜合素養的提升有著很大的作用，因此，初中數學教師也將其應用于實踐教學中。文章對“先學后教，合作探究”教學模式在初中數學教學中的實踐與反思進行了探究。

【關鍵詞】“先學后教;合作學習”教學模式;初中數學;實踐;反思

隨著社會的進步與發展，新課改的逐漸深入，傳統的教學理念、教學目標、教學方式都有所轉變，教師也意識到了傳統教學方式的不足，會根據教學內容與學生的具體情況采用多元化的教學方式吸引學生的注意力，激起學生學習的興趣，培養學生自主學習與探究能力，提高學生的綜合素養。“先學后教，合作探究”教學模式就是—種新型的教學方式，教師也將其應用于初中數學的教學中，這不僅加強了學生對數學知識的掌握與理解，還能夠提高學生的數學綜合能力，進而提高教學質量和教學效率，為學生的未來發展打下良好的基礎。

一、“先學后教，合作探究”教學模式在初中數學教學中的實踐

1.精心編寫導學案，指導學生自主自學

教師在教學前要根據教學內容和學生的情況精心編寫導學案，為學生自學準備好學習資料，讓學生根據資料進行自主學習，并依據導學案的規劃進行學習，從中掌握有關知識。例如，北師大版初中數學的教學目標和教學任務都要在導學案中體現出來，讓學生知道哪些知識是需要了解和掌握的，并在課前就對知識有一定的認知，同時教師還可以提出問題，鍛煉學生的思維能力，將學生分成小組，讓學生進行自主學習，并帶著問題去探究答案，加深對數學知識的掌握與理解。在課堂中教師要督促學生，確保每—位學生都能夠學習到數學知識，避免有的學生偷懶，學習效率不高;要讓學生做筆記，認真標記，培養學生學習數學的興趣，進而提高學生自主學習的能力。

2.先學后教，合作探究

“先學后教”的所謂“先學”就是鼓勵學生自主學習，并在自主學習的過程中提出問題，然后通過同學間的探究合作解決問題。“后教”既可以是教師教學生，也可以是學生教學生。“先學后教”，就是把教學的重心放在學生的學習上，它貫穿于教堂教學的整個過程，也十分符合教學的一般規律，因為只有先學了才能對知識體系有個大致的印象，才能知道自己的不足，在這個時候教，才能更好地調動學生的積極性，從而真正提高課堂教學效率，促進學生全面發展。“合作探究”中包含了合作與探究兩個方面，合作學習以合作為主，即學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確的責任分工的—種互助性的學習方式。探究學習主要以探究為主，以問題為核心進行探究，同時還要利用多種方式進行探究，鍛煉學生的思維能力。探究過程中要加強學生之間的交流，探究還要有一定的結果，并形成結論，教師還要對學生探究得出的結論進行評價。

例如，教師在進行探索直角三角形全等條件教學時，可以先讓學生進行自主學習，閱讀課本的內容，對知識有初步的認識和了解。學生在課堂中可以提出問題，對自己沒有理解的性質或者概念提出疑問;教師可以給學生進行講解，并掌握學生對數學知識掌握的情況，同時教師也可以提出問題：怎么證明直角三角形是全等的？全等三角形具有哪些性質？直角三角形全等的條件是什么？為什么？引導學生對數學知識進行深入的研究與掌握，加深學生的印象。接著，教師可以將學生分成小組，布置任務，讓學生對直角三角形的全等條件進行探究，并提供學生一定的工具。在這一過程中不僅能夠提高學生的團結協作能力，還能夠讓學生掌握數學知識的內涵。最后，學生要根據親身實驗來進行總結，將結論呈現出來，教師再對小組的結論進行判斷，并給予優秀的小組一定的獎勵，激發學生學習的自信心。

3.少講精講，關注學習過程和方法

初中數學教師在教學的過程中要注重少講精講，將數學知識的重點內容傳遞給學生，其他方面引導學生自己進行拓展，這樣不僅能夠加深學生對數學知識的掌握，還能夠培養學生的自主學習和探究能力，進而提高學生的數學綜合素養，為學生的未來發展打下良好的基礎。

例如，教師在進行軸對稱圖形教學時可以將軸對稱圖形與實際生活中的事物聯系起來，激發學生學習的興趣。教師可以給學生講解軸對稱圖形的重要性質，引導學生自主發現與探索軸對稱圖形在生活中的用處與發展。在這一過程中關注學生的學習過程和方法，如果發現不對的地方要及時告知學生并進行正確的引導，這樣才能夠提高學生的學習效率。

4.重視數學教學課程性評價

興趣是學生最好的教師，教師教學的最大藝術在于激發學生學習的興趣和自信心，因此在初中數學教學中要重視教學課程性評價，及時給予學生一定的鼓勵，這樣才能夠激發學生的自信心，提高學生學習數學的熱情，進而培養學生自主學習和探究的能力。教師對任何一個學生都不要放棄，即使是學習不好的學生也要在其進步時給予激勵。

二、“先學后教，合作探究”教學模式在初中數學教學中的反思

1.切勿“重形式，輕內容”

“先學后教，合作探究”教學模式是一種新型的教學模式，教師為了提高教學效率，往往會采用多元化的教學方式。但是我們要注重教學形式的運用，教學形式是為了讓學生能夠更好地掌握知識內容，要避免學生在學習的過程中只是感受到了樂趣，卻沒有掌握一定的知識，否則對教學效率的提升有很大的阻礙作用，同時學生的綜合能力也很難得到有效的提升。

2.切勿“重主體，輕主導”

傳統的教學方式中教師是課堂的主體，主宰著課堂的方向，學生在學習的過程中會覺得枯燥、無味，沒有課堂參與性。隨著新課改的逐漸深入，教師也意識到了問題的所在，現今的教學方式中，學生是課堂的主體，教師根據學生的具體情況進行教學。在“先學后教，合作探究”教學模式中，教師要注重自己的引導作用，對學生提出的問題，要引導學生進行深入的探究與學習，讓學生自己去發現問題、解決問題，避免直接給出答案而忽略鍛煉學生的思維能力。

3.個體學習時間要得到有效的保障

“先學后教，合作探究”教學模式中學生的自主學習比較重要，需要培養學生自主學習與探究的能力，因此，教師無論是在課堂上還是課下都要保障學生的自主學習時間，讓學生能夠單獨地對知識進行掌握與學習，并在此過程中鍛煉學生的思維能力。合作應該是在個體學習基礎上的合作，是在個體學習遇到困難、需要幫助時的合作，是意在拓寬個體、深化個體、校正個體、提升個體的合作，是所有個體共贏的合作。因此，個體學習時間應該得到有效的保障。

4.提高課堂的有效性

“先學后教，合作探究”教學模式中教師應該注重提高課堂的有效性，掌握學生的具體情況，對學生的家庭情況進行深入了解，確保學生擁有良好的心態，同時還要進行有效的班級管理工作，保證班級的紀律，營造良好的學習環境，避免學生被不良因素影響，從而影響學習心態。同時教師還應該注意教學方式的運用，應該結合教學內容與學生具體情況使用最適合、最有效的方式，這樣才能夠提高教學質量和教學效率，激發學生學習數學的興趣，培養學生的數學綜合素養。

三、結論

“先學后教，合作探究”教學模式在初中數學教學中是十分有效的，它不僅能夠加深學生對數學知識的理解，還能夠提高學生的綜合能力，培養學生的自主學習與探究能力，使其形成數學思維。然而在具體的實踐過程中還是有一些問題，教師應該及時地進行反思，并采取措施解決問題，進而構建高效的數學教學課堂。