小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

段美君

【摘要】美是人類共同追求的事物，而美術(shù)則是美的—種表現(xiàn)形式，也是拉近人們與美的距離的一種途徑。不具備欣賞美的能力的人，不僅會(huì)失去諸多樂(lè)趣，還無(wú)法保障自身的進(jìn)一步發(fā)展。受到當(dāng)下社會(huì)畸形審美觀念的影響，美術(shù)教學(xué)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。學(xué)生從小學(xué)階段，便開(kāi)始接觸美術(shù)，審美教育對(duì)其一生的發(fā)展有著重要的影響。文章針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行深入探究，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略供相關(guān)研究者進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);互動(dòng)教學(xué)模式;實(shí)踐

一、引言

課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最基本方式，也是最重要的教學(xué)手段。無(wú)論是學(xué)生還是教師都非常重視課堂教學(xué)，課堂教學(xué)模式是一節(jié)課程能否取得良好效果的重要影響因素。但是，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式還處于非常單一的階段，課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用不夠全面。很多教師在應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中也遇到了不同的困境，本文針對(duì)此展開(kāi)深入的探析，主要從小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的現(xiàn)存問(wèn)題、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施策略這兩個(gè)大方面展開(kāi)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展的現(xiàn)狀

1.重視力度不夠

在重視力度這個(gè)成因中，其責(zé)任主體主要有兩個(gè)。第—個(gè)主體即學(xué)校，學(xué)校從根源上忽視了小學(xué)美術(shù)的重要性，致使所安排的美術(shù)課程課時(shí)非常少，受到此現(xiàn)象的影響，多數(shù)教師往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。第二個(gè)主體即教師，部分教師對(duì)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性并未有全面的認(rèn)識(shí)。諸多教師認(rèn)為，學(xué)生需要將大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)主要課程，然而美術(shù)這類次要課程不值得投入太多的時(shí)間與精力。受到這種錯(cuò)誤觀念所影響，小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)尚未得到高度重視。上述兩個(gè)主體的重視力度不夠?qū)е聦W(xué)生對(duì)美術(shù)課程也不夠重視，甚至利用美術(shù)課程去完成其他學(xué)科的作業(yè)，這種情況致使小學(xué)美術(shù)課程流于形式。

2.課堂學(xué)習(xí)氛圍不足

互動(dòng)教學(xué)如果無(wú)法在活躍的學(xué)習(xí)氛圍下開(kāi)展，很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。由于當(dāng)下美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍不夠顯著，導(dǎo)致課堂互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展較少，這種情況的出現(xiàn)，又反過(guò)來(lái)影響課堂，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍更加不足，阻礙了互動(dòng)教學(xué)模式的有序開(kāi)展?；?dòng)教學(xué)講求的是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)這種互動(dòng)的方式來(lái)推進(jìn)課程，進(jìn)而將課程知識(shí)傳授出去。但是，目前美術(shù)教師使用互動(dòng)教學(xué)模式的手段相對(duì)不完善，甚至很少使用這種教學(xué)方式。除此之外，教師在這種互動(dòng)中并未做到很好的引領(lǐng)，學(xué)生不知道該如何參與到互動(dòng)中，導(dǎo)致課程的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)較差。同時(shí)課堂教學(xué)方式單一，課程內(nèi)容枯燥，更讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)最為重要的就是活躍的氣氛和學(xué)生的主動(dòng)，但是在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，教師過(guò)于生搬硬套優(yōu)秀的教學(xué)案例，枉顧案例內(nèi)容與自己學(xué)生的實(shí)際情況并不相符，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展效果不好。同時(shí)，課堂教學(xué)總是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論課程為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程失去興趣，在課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中自然不愿意配合。

三、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

若想讓小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式得以有效開(kāi)展，各教育主體需要徹底轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)校而言，要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要價(jià)值，以學(xué)生身心健康、全方位發(fā)展為目標(biāo)，并針對(duì)課程實(shí)際發(fā)展情況，制訂科學(xué)可行的指導(dǎo)思想;對(duì)教師而言，單一的教學(xué)手段已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的新課程教學(xué)中，為此，教師們需要深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展對(duì)學(xué)生思考能力、思維發(fā)散能力等多種能力的培養(yǎng)的重要意義，并合理地制訂互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展計(jì)劃;對(duì)學(xué)生而言，需要改變以往對(duì)美術(shù)這門課程的認(rèn)知，統(tǒng)一對(duì)待所有學(xué)科，并通過(guò)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的審美，進(jìn)而完善自我綜合素養(yǎng)。

2.借助多元化的教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展

在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式之前，教師需要了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生感興趣和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，將學(xué)生感興趣的方向和自身的優(yōu)勢(shì)作為與學(xué)生們互動(dòng)的切入點(diǎn)。

比如，在《卡通明星總動(dòng)員》一課中，教師應(yīng)在原本的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，不拘泥于課本上固有的內(nèi)容，以學(xué)生們比較喜歡的卡通人物作為開(kāi)啟互動(dòng)的出入口。學(xué)生們?cè)谟懻摰阶约合矏?ài)的卡通人物時(shí)一定會(huì)有很多的話想說(shuō)，因此，教師可以沿著這個(gè)話題和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，再借由問(wèn)題的方向?qū)⒄n本的要求進(jìn)行落實(shí)。與此同時(shí)，教師還需要提升學(xué)生們對(duì)話題的參與度，可以提前讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在新課開(kāi)始之前，為學(xué)生們布置任務(wù)，讓學(xué)生們收集好自己喜愛(ài)的卡通人物的外形特點(diǎn)和性格特點(diǎn)等，通過(guò)這種方式，在課堂互動(dòng)中提升學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新性思維。

3.在實(shí)踐中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在課堂互動(dòng)教學(xué)中，通常是以你問(wèn)我答的形式展開(kāi)，問(wèn)題大多數(shù)也是以課本相關(guān)內(nèi)容為主。雖然這種互動(dòng)模式相對(duì)穩(wěn)定，但是卻忽略了孩子的天性。小學(xué)生所處的年齡段比較特殊，喜歡玩樂(lè)，所以，教師需要以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。比如在實(shí)踐過(guò)程中就發(fā)生的變化進(jìn)行適時(shí)的提問(wèn)，讓學(xué)生們能夠根據(jù)具體情況進(jìn)行回答。這樣不僅能夠提升課堂的趣味性，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠更加深刻地了解美術(shù)知識(shí)。

由于美術(shù)這門課程具有較強(qiáng)的理論性，導(dǎo)致很多教師只能采取死板的方式開(kāi)展教學(xué)，為了扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)局面，教師還需要不斷提升教學(xué)的有效性，設(shè)計(jì)更多的游戲活動(dòng)。例如在開(kāi)展涂色教學(xué)期間，教師可以為其準(zhǔn)備一幅七彩虹的簡(jiǎn)筆畫，讓小組中的七個(gè)人每人涂一種顏色，并以涂色最快、顏色最整齊作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

四、總結(jié)

美術(shù)不僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、了解美和體會(huì)美的課程，還是提升學(xué)生審美觀念的重要課程。在網(wǎng)紅、整容火熱的時(shí)代背景下，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生便很容易被這些畸形的審美觀念所影響，進(jìn)而對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊。為此，勢(shì)必要利用合理的審美觀念來(lái)影響學(xué)生，并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。