1+X證書制度下中職會計教學模式的思考

王燕蘭

開展以1+ X 證書制度為基礎的中職會計教學模式的改革，為我國中職學校實行1+X 證書制度積累經驗。實行1+X 證書制度，著眼中職學校教學模式的改革，探索初步思想是把學歷和技能教育相結合起來，可以通過提高教師的教學能力，優化課程的教學流程，提升職業證書認可度，提高課堂學習效果，增加學生的自主性等方面進行。精簡相應的課程，開放更多實操和專業培訓課程，并給學生提供更多選擇和發展的方向，最終達到人才培養的目的。

隨著我國會計從業資格制度的取消，會計從業資格證書也被取消。會計專業技術資格考試成為財務工作者的新目標。當前用人單位對會計專業人才的要求，不僅需要掌握最基本的專業技能，還需要具備全面的專業能力，能夠從事會計核算和管理的會計服務工作。要求達到實際應用能力，并根據工作情況，培養團隊合作、終身學習、溝通反饋等重要的方法論和社交能力。2019年初，國家開始在中職學校實行1+ X 證書制，這一改變對于中職學生的教學方法和教學發展方向帶來了新的變化。為了使學生不僅接收基礎的學歷教育，更要在技能教育階段進行完善的補充，進一步有效地推動1+X 證書制度的不斷實施。開展這種1+X 的教學模式，需充分融合學歷和實踐經驗，使學生更加緊密地結合在實踐學習上，為中職會計的學生日后學習和工作提供更多的指導。

1+X證書制度

國家從2019年起，開始在各類高校和職業類學校啟動實施1+X 證書制度，鼓勵學生盡可能地獲得多種專業技術證書，拓展創業本領，緩解就業困境和矛盾。因此，在這樣的背景下，會計專業也迎來了第二批1+X證書制度試點，著力培養高素質勞動者和技術技能人才，對接科技發展趨勢和市場需求，這其實對我國中職教育人才培養的目標也造成重大的影響。

實施1+ X 證書制度，其目的是鼓勵在校學習的同時，完成專業基礎理論知識的學習和盡可能多的獲得職業證書。這里的職業證書的內容其實可以不僅僅局限于本專業的相關職業證書，甚至可以是跨行業、跨門類的不同行業的多種職業證書，因此以某種學歷證書為基礎的具有多個職業證書的培養模式，與之前實施的雙證書或多一級證書培養模式大不相同，這其實也是一個以促進就業、創業為導向的全新制度。

傳統制度下的中職會計專業教育，除了要求學生順利完成基礎教育外，還要求學生獲得電算化或會計從業資格證書（這兩個證書現在都取消了），鼓勵學生獲得相應的英語等級證書，高級辦公自動化，計算機證書、珠算證書等。在教育部新制度下，1+X 證書制度倡導學生在校內除了考取國家職業資格外，還應具備不同企業的職業證書，甚至可以跨專業的證書。

當前我國職業資格證書體系以及會計專業1+X試點證書

目前，我國人力資源部及有關各方面相繼確定了570余種職業資格標準，并對其進行了認定，這些證書在提高勞動力素質方面起到一定的作用，但也暴露出證書濫用過度的問題，一定程度上提高就業門檻，增加工作費用，限制就業創造。2013年以來，人力資源部已連續7批集中取消了434個職業資格證書和認可證。2017年，國家保持了140個職業資格。2019年初，取消了“會計從業證書準入類”。目前，國家職業資格目錄已保留139個，是國家職業資格最基本體系之一。這些專業證書的考試和培訓，一部分是在職業學校對接的，更多是在校外的培訓機構對社會人員進行的面向性培訓。

除了國家職業資格證書外，實際上還有一些專業的資格證書，比如說，國內一些大型高科技企業會、研究機構，結合自身產品或特殊的技術優勢，也率先開發了一些與其產品或服務相對應的職業培訓證明，如華為公司的教育培訓證書等。這些證書的培訓和考試，有的是直接面向客戶或內部人員，有的是直接面向高校或社會培訓機構，有的是直接面向在校學生或社會人員。這些專業的培訓證書是對國家職業資格認可的有效補充。而會計專業現如今的試點1+X證書是“1+X智能財稅職業技能等級證書”，智能財稅是用友集團旗下的新道科技的證書，該家公司主要做財務系統的，是國內這方面做得比較做得比較好的公司，因此可見，智能化財務確實是未來的發展前景。

教學模式改革的必要性及其意義

計教學模式改革的必要性

中職教育在當今的就業市場上已經不具有太大的優勢，隨著本科和研究生教育不斷擴大，高學歷人才競爭異常激烈，對中職學校來說，就業矛盾和歧視仍然存在。如何使中職生在未來的就業，升學，創業等方面具有更大的優勢，這是我國教育人員一直在考慮的問題。首先，1+X 證書制度的建立有一定的針對性，主要是通過 X證書專業崗位集中，使職校學生獲得專業證書，并快速投入到工作崗位，不需要重新進行培訓學習。通過學習證書，使學生獲得了不同的知識和技術，并獲得了多個“ X ”證書，在就業時能夠迅速地適應不同崗位的替代或迭換，而1+ X 證書系統便可以更好地解決進入企業的現代中職生“最后一公里”問題。

職業教育混合教學模式的改革開始較晚，特別是中職教育相關的改革研究較少，各大慕課平臺的教學資源也較少，這是中職教育混合教學模式的改革困難之一，也是造成中職教育混合式改革實踐難度的重要原因。因此，我們重視提高中職教育的教學質量，重視混合教育模式的改革，不僅認識到把研究理論作為實踐性的一部分，更要鼓勵中職教育建設高質量課程的積極性，以豐富課程資源來支持混合教學模式的實施。

近年來，混合式教學模式的改革探索已成為研究熱點，但筆者在查閱大量文獻資料后發現，且零散不成系統，而真正將理論研究應用在教學改革中的實證研究較少。有關1+X 證書制度下進行中職學校混合式教學模式改革的研究基本處于空白狀態，但這又是落實職教20條精神的重要動作。