如何改進中職會計《統計基礎知識》教學方法

石洋

《統計基礎知識》作為中等職業學校會計學專業必修的一門重要課程，具有極高的理論性、方法性和應用性，本文從當今關于這門課程教學方法的不足之處出發，著重分析了該如何提高教學的有效性。

統計學，是一門建立在分析數據的基礎上，進而得出一系列結論的科學，從其屬性來講，它具有很強的獨立性、實用性、通用性。但是從受教對象來看，學習這門課程的學生大部分僅僅初中畢業，在這個時候的他們，沒有社會經驗、學歷不高，年齡也不大，對于他們來講，這個課程更加晦澀難懂，再加上沒有一個有效的教學方法進行引導，使得他們接受知識的速度與質量都直線下降，同時，這也嚴重打擊了學生們學習這門課程的積極性。要想扭轉這一局面，則必須要對教學方法進行改進。

當今教學方法中存在的不足

會計以及統計類的工作崗位，不僅僅需要應試者能夠熟練的收集分析數據，更需要應試者具有一定的分析問題，解決問題的能力，這同時也是這門課程的教學目標，教學目的就是為了培養學生的統計思維以及收集、分析、處理數據的能力，但是按照這一目標教學就出現了一些問題。

首先是教學方法在實際的教學活動中運用起來困難。雖然現在教學類型單一，但是各地的教學工作者都有著很多的教學方法，例如任務驅動法、項目法等等，但是雖然方法多樣，但是運用起來相當困難。其主要原因則是這門課程內容的晦澀難懂。在這門課程中，有著很多的專業名詞需要解釋，看起來雖然很容易，畢竟解釋一下就好了，但是這對于剛剛畢業的初中生來講則是難上加難。舉一個簡單的例子，老師想要教一加一，但是學生連一都不知道，在這樣的情況下，老師的教學方法便很難開展。

其次就是教學實踐沒有實現與現實的接軌。工作上的需要，是應試者能夠靈活的收集、分析數據，但是這對于沒有社會經驗的學生來講，就難了解企業實際的運營，換句話來講，學生僅僅就是接受知識，所以實際工作崗位的真正需求并不了解。而傳統的教學方法也沒有實現與工作實際相接軌，這就直接導致學生學習的知識在實際運用中出現問題。

教學方法的改進方向

首先要靈活運用舉例法，并使其與日常生活接軌。這樣的教學方法是從學生自身的屬性出發的，學生的社會經驗很少，對工作實際的需求也并不了解，然而在教科書內容晦澀難懂的情況下，老師可以舉一些例子，幫助學生更加形象生動的了解名詞含義，獲取知識，前提是這個例子必須為學生們所熟知，這樣才能真正發揮舉例法的效用。例如，在對統計對象相關知識進行教學時，學生如果分不清統計總體與統計單位的區別，則可以把全班當作總體、每一個學生當作一個具體單位。

其次要靈活運用情景教學法，并使其與現實中的工作實際相接軌。情景教學法雖然在課堂中被運用的次數不少，但從效果來看，大部分是紙上談兵。為了脫離這樣的窘境，應該將這種方法與實際的工作需求聯系起來。例如可以將學生視為車間統計員的角色，來分析整個車間的生產狀況，關于這一方面，情景教學法給出了兩種選擇，第一個可以讓學生分析模擬資料，這樣的方法無疑更加的方便快捷；第二則是布置一個真實的車間，讓學生進入其中進行收集、分析、處理數據。根據實際的調查結果可以得出，第一種方法雖然方便快捷，但是它的實際效果微乎其微，原因是他沒有讓學生進入到實際工作中，學生或許僅僅只學到了如何去分析數據，但卻對數據的采集一無所知，而第二種方法則模擬了真實情景。學生在其中可以像真實工作中一樣，這樣可以很好地培養學生的收集、分析、處理數據的能力。這樣的對比可見，雖然有著相同的教學內容和相同的教學方法，但實際效果卻因為運用不同而產生不一樣的效果。

同時，結合工作實際的不僅僅情景教學法一個，案例研究法和解決問題法以及二者的結合同樣需要，同時還要將兩種方法進行有效結合。從兩種方法的屬性來講，結合是非常容易的，案例分析的過程中，本身就培養了學生提出解決問題的能力，在這個過程中達到讓學生收獲新的技能與知識，進而培養其發現數據內在規律的能力。中職教育，是一個為社會培養高素質技能人才的教育類型，需要在教學中讓學生了解現實中的工作情況，這樣才能在今后學生畢業的時候，能夠很好地進行結合。

最后要做到啟發性教學和強化訓練相結合。在傳統的教學活動中，老師僅僅只停留在講授教學，學生在學習的過程中也僅僅被動的接受，也沒有進行獨立的思考，老師與學生之間也沒有良好的互動，這樣的教學方法不但極大壓抑了學生的學習積極性，而且還使課堂的教學效果低下。因此，老師在教學中應該多多運用引導式教學，在實際教學中，將問題留給學生去解答，老師對學生解決問題的步驟進行指導，最終學生靠自己的能力解決問題，之后再給學生們一些鞏固題，幫助他們鞏固知識。

綜上，其實改進的方向也很明顯，就是將教學方法進行整合，再與其工作實際相接軌，從中職教育的目標來講，這是必由之路。中職教育本事就是為了社會培養高素質技能人才，在這個過程中如果脫離了實際，那培養出來的人才即使有著高素質和技能，也沒有用武之地。

（宣城市機械電子工程學校）