機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學改革創新探討

王志亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學必要性為切入點，先是簡要分析機械設計制造及其自動化專業實踐教學現狀，后探討機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學改革實踐策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?機械設計制造及其自動化專業;“工學結合”;教學改革;創新

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0046-02

機械設計制造及其自動化專業作為一門專業性、實踐性較強的課程，要求學生掌握扎實的、豐富的與機械相關的理論知識，同時具備良好的實踐能力，才能滿足當前社會快速發展對人才提出的更高要求。但是長期以來，我國教育教學受限于傳統教育思想，課堂教學主要以理論教學為主，并且課堂教學手段主要以說教式等為主，略顯單調，不利于學生學習興趣的培養，對學生實踐操作能力的培養也是難上加難。社會快速發展背景下，機械設計制造及其自動化專業進行教學改革顯得十分緊迫。而“工學結合”教學模式的融入，以此推動機械設計制造及其自動化專業教學改革，能夠有效規避傳統教學模式下的一系列問題，有助于培養學生興趣，并且可以讓學生在長期實踐中形成主動思考、自我創新的習慣，同時加深了理論知識的理解，有助于學生實踐能力的發展，最終有效提高了機械設計制造及其自動化專業教學水平，為推動機械設計制造及其自動化專業發展提供了保障。接下來，筆者結合自身長期一線教學經驗，在查閱大量文獻資料的基礎上，從“工學結合”教學改革必要性入手，在點明當前機械設計制造及其自動化專業教學問題的基礎上，針對機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學改革，提出了自身幾點拙見，供業內教育人士借鑒。

一、機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學必要性

社會快速發展，對人才的需求量日漸增加。為了滿足社會建設對人才的需求，需重視綜合性人才的培養，實現教育價值。機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學必要性，總結起來，具體表現在如下幾個方面。

（一）學生社會市場核心競爭力的提高

機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學，主要是在充分了解市場需求、了解專業發展方向的基礎上，制定出合理的教學計劃，然后在專業教學實踐中，嚴格按照預定教學計劃進行教學，可保證培養出的人才符合市場需求。除此之外，“工學結合”教學，指的是讓學生在課堂系統學習理論知識的基礎上，步入企業中實習，讓學生通過企業實習，感受企業文化，了解企業運行情況，以此豐富學生實踐經驗和提高實踐能力[1]。這樣一來，除了可以提高學生就業市場核心競爭力之外，還可以讓學生在畢業之后快速適應企業環境。

（二）提高就業率

進入21世紀，我國學生畢業之后，面臨最大的問題就是就業問題。長期以來，我國每年畢業生人數遠超過市場需求量。同時，大量學生畢業之后，由于市場因素及經濟發展因素，無法尋找到與專業對口的工作，造成學生數年的專業學習喪失價值。之所以出現問題，是因為學生在學習期間，雖掌握了一定的專業知識和專業技能，但是由于學習期間，實踐能力培養未被重視，難以適應當前社會發展實際需求[2]。而機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學，可有效規避上述問題，讓學生在學習期間，能夠在掌握豐富的專業理論知識和專業技能的基礎上，有效鍛煉專業實踐能力，進而為就業提供了實踐能力保障，最終有助于提高就業率[3]。

（三）校企聯系更加緊密

機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學，校企之間的溝通和交流頻次更高，在此情況下，校企可建立長效合作機制。機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學實踐中，可要求企業階級管理人員或者一線生產人員進行專題講座，幫助師生明確專業發展方向及市場能力需求[4]。同時，師生可以到企業一線進行實踐，對于教師而言，可以豐富教師專業實踐經驗，有助于提高教師專業教學水平;對于學生而言，通過企業實踐學習，可以提高專業認知，同時有助于理論知識應用能力的提高，對學生今后社會環境適應能力的提高具有積極作用;對企業而言，與學校建立長效合作機制，可以從中挑選出優秀的專業人才，為企業發展源源不斷地供應新活力，對提高企業市場核心競爭力和實現穩定持續發展而言具有積極意義。

二、機械設計制造及其自動化專業實踐教學現狀

實踐教學作為工科類教育的關鍵環節，對機械設計制造及其自動化專業教育而言，實踐教學也是重要一環節，直接影響學生綜合素質和實踐能力的培養。長期以來，機械設計制造及其自動化專業實踐教學受傳統教育思想的桎梏，造成其教學計劃、教學方法、教學內容等無法滿足當前社會人才需求，具體體現在軟硬件設施未更新、實踐教學設備落后、試驗教學內容和方法有待豐富等。機械設計制造及其自動化專業作為一門實踐性很強的學科，實踐教學對學生的要求較高，主要包括扎實、豐富的理論知識與高素質能力等，尤其是理論知識應用能力。但是現階段的機械設計制造及其自動化專業實踐教學主要以傳統教學理念指導教學，并運用傳統教學方法組織教學活動，重集體教育，輕視個體發展，制約了學生個性化發展和創新能力的培養。

除此之外，機械設計制造及其自動化專業實踐教學與市場需求不符。之所以出現上述現象，是因為專業教師自身對專業發展方向和市場需求研究不夠，單純沿襲傳統教學方法和教學內容，只管教學任務的完成，忽視了教學成效，這種教學模式下，機械設計制造及其自動化專業學生通常缺乏創新精神、創新能力，無法滿足社會發展對專業人才的具體需求。故而，機械設計制造及其自動化專業進行“工學結合”教學改革，是促進機械設計制造及其自動化專業人才發展，適應市場發展需求的重要途徑。

三、機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學改革實踐策略

（一）基于機械設計制造及其自動化專業市場需求，構建綜合性人才培養模式

機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學改革創新，需在原有基礎上進行深入改革，具體包括教學方法、教學理念等，構建以專業教育目標為導向、以任務為驅動力，理論與實踐有機結合的綜合性人才培養模式。“工學結合”教學要求下，需摒棄傳統以學科為導向的落后課程設置模式，打造以學生為中心，統籌知識、能力、素質協調發展的課程體系。同時，圍繞機械設計制造及其自動化專業人才培養目標，積極推進課程結構和內容的重組和整合，不斷優化實驗課程、理論課程、實習課程課時比例，強化學生綜合實踐能力的培養。除此之外，優化通識教育和專業教育課程安排，著眼學生個性化發展，科學設置基礎性課程、專業性課程以及拓展課程等，以此保證課程體系適應現代應用型創新人才的培養需求。同時，基于機械設計制造及其自動化專業市場需求，需重視學生自主學習能力的提高，傳授必要的學習方法，促使學生能夠積極參與到問題探究中，以此不斷提高學生的實踐能力和研究能力，為學生的事業發展提供能力保障。唯有如此，學生才能在社會環境中自主學習，快速適應社會新環境，最終實現個人價值。

（二）基于“工學結合”教學需求，加強實踐教學

機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學改革，核心在于提高學生的綜合素質。故而，機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學實踐中，需加強實踐教學，筆者認為主要可以從如下幾個方面切入：（1）擴大產、學、研結合規模，加強實踐教學基地建設，重點考慮校企合作，充分挖掘社會資源，以此降低實踐教學成本。（2）以學生實踐能力培養為核心，適當增加創新型試驗課程比例，同時強化各試驗聯系，積極提倡實驗教學課堂常態化，以此充分體現機械設計制造及其自動化專業實踐教學重要性。另外，積極開發體現機械設計制造及其自動化專業特點的創新創業課程，完善教學質量評價和考核體系。（3）制定和推動實施創業計劃，為學生創造專業實踐創業機會和平臺，以指導教師為主體，基于專業市場需求，開發綜合性試驗，為培養學生實踐能力提供平臺。

（三）加強教師培訓，組建“雙師型”教師隊伍，夯實師資基礎

校企需建立長效合作機制，始終堅持理論水平和實踐能力協調發展原則，強化教師實踐能力培養，組建一支高素質“雙師型”教師隊伍，為機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學改革創新夯實師資基礎。現如今，機械設計制造及其自動化專業課程任教教師，主要來源于學校畢業生，在此期間尚未接受系統的實踐培訓，雖有著豐富的專業理論知識及專業技能基礎，但是實踐能力十分薄弱，對機械設計制造及其自動化專業實踐教學中出現的一些問題，僅能夠運用理論進行解讀，無法通過實踐方法處理問題，造成實踐教學效果欠佳，制約了機械設計制造及其自動化專業學生綜合能力的培養。在此背景下，學生能力自然欠缺，從而無法適應市場發展需求。因此，有必要加強教師培訓，提高教師實踐教學能力，以此有效提高實踐教學質量。“雙師型”教師隊伍的建立，需校企聯合加強合作，一是學校通過定期或者不定期的方式，組織機械設計制造及其自動化專業教師進行不脫產培訓，并邀請企業一線生產人員和管理人員與教師展開專題座談活動，不斷提升教師實踐能力和豐富實踐經驗。二是鼓勵教師進入企業一線生產基地進行實踐，以此積累實踐經驗，為更好地開展實踐教學夯實基礎。除此之外，鼓勵師生參與不同級別的機械設計制造及其自動化專業工程訓練綜合能力競賽、全國大學生機械設計制造及其自動化專業設計大賽等，通過比賽，一方面可以調動學生專業學習積極性;另一方面可以促進學生專業理論知識運用和實踐操作能力的提高，同時在實踐中可促進學生對專業理論知識的理解。另外，師生通過比賽可進一步拓寬自己的視野，從而在學習期間有著更加明確的方向，對學生的人生發展和價值的實現具有積極的促進作用。

總而言之，近些年來，社會對機械設計制造及其自動化專業教學提出了更高的要求，傳統教學模式下教師主要以學生理論知識掌握程度為評價標準。而新時期下的機械設計制造及其自動化專業重視學生綜合性發展，即理論和實踐協調發展。因此，機械設計制造及其自動化專業教學實踐中，教師需積極融入“工學結合”，以此推動教學改革，有效培養學生學習興趣，發揮學生主觀能動性，促使學生在實踐中掌握知識和提高實踐能力、創新能力，為學生步入社會提供能力保障。

參考文獻：

[1]李娜.工學結合一體化《機電產品機械裝配》課程設計理念與思路[J].內燃機與配件，2019（15）：276-277.

[2]李瑋，楊燦宇，王艷艷.機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學改革創新研究[J].教育教學論壇，2019（27）：126-127.

[3]胡靜.工學結合高職機械專業畢業設計改革探究[J].中國現代教育裝備，2019（3）：80-81.

[4]李文正.構建專業技術核心課“工學結合校企合作”教學改革方案：《機械制造技術》課程教學改革為例[J].科技資訊，2018，16（25）：179-181.

◎編輯 陳鮮艷