在中職數學教學中如何提高學生的參與度

張繼軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學校的數學課程是學生的基礎學科，對學生有著深遠的影響，其核心目標就是提高學生的綜合素質，想要保證學生的數學成績得到提升并提高其綜合素質，教師就需要對課程注入更多的熱情，不斷轉變教學方式，提高教學有效性。為了達成這一目標，教師應當立足學生身心發展，提高學生的課堂參與度，使其融入課程學習中，鍛煉學生的專業技能，提高其綜合素質。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;數學;參與度

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0056-02

當前，中職學校的基礎課程與學生曾接受過的教育相類似，但是其教育方式和方法卻與學生之前接受的教育有很大的差別，加上當前中職數學教學存在一定的弊端，導致教學很難順利進行，學生缺少學習興趣，難以提高課堂參與度。數學教師為了改變這種現狀，應當不斷調整課堂模式，提高教學效率，提升學生的課堂參與度，從而達到提高數學水平的最終目的。

一、調整學生狀態，引導學生聽講

聽課對中職學校的學生而言并不陌生，學生在進入中職學校學習之前就已經接受過很長一段時間的教育，但是學生之前接受的教育與中職學校的教育方式不同，所以學生進入中職學校學習后，很可能出現認知偏差，導致上課不認真、注意力不集中的現象出現。此外，還有部分學生認為進入中職學校學習就不用學習基礎知識，文化課對自己而言無足輕重。基于這種情況，教師應當深刻分析學生的態度產生原因，在教學的過程中，幫助學生端正學習態度，使其明確中職階段數學學習對自己的重要作用，并且對學生進行正確的引導，從而提高學生的綜合素質，引導學生參與到課堂學習中。

例如，教師引導學生學習“不等式”相關知識時，可以引導學生進行有效的課前預習，使其對學習內容有大概的掌握，當學生了解學習重點時，學習狀態就會變被動為主動，此時，教師可以為其布置預習任務，這也將成為推動學生學習的動力，有利于轉變學生的學習態度。最后，當學生學完不等式后，教師還應當根據教學內容為學生安排豐富多樣的實踐作業，使學生能夠更加深刻地理解教材內容，提高學生的綜合素質，加強學生對基礎知識的掌握，并且連續性的教學模式還能提高學生對教材內容的重視程度，使其聽課態度發生轉變。

二、緊抓教學核心，提高基礎教學

不管是中學數學的教學還是中職數學的教學，想要提高成績，都需要學生在學習過程中掌握學習重點，把握知識關鍵，因此，教師在進行實際教學時，應當合理調整教學模式，豐富課堂教學內容，提高學生的課堂參與度和學習興趣。對大多數中職學生而言，基礎知識是學生最不喜歡的學習內容，這一部分也是其參與積極性最低的內容，特別當教師進行定義、概念等課程教學時，大多數學生都覺得教學內容枯燥乏味，無法投入課堂學習中。而這些概念又是中職數學教學的關鍵點，為了改變這一教學情況，教師應當抓住數學教學的本質，盡可能增強教學的趣味性，對課程進行合理的設計，不斷激發學生的學習興趣，使其產生學習欲望，提高中職數學教學質量。

例如，教師進行“集合”相關知識的教學時，就應當充分借助多媒體設備，豐富教學模式，改變課堂枯燥乏味的現象。“集合”中涉及大量的概念和定義，學生很難靜心學習，因此，教師應當調動學生的學習積極性，為其創造良好的學習環境。課前，教師應當深入挖掘集合定義的內涵，建立集合與動漫的聯系，合理設計課程內容，不斷轉變教學針對性，提升學生的學習質量和水平，提高課堂趣味性和豐富性，使其理論教學不再枯燥乏味，從根本上改變學生對基礎知識的理解和看法，提升學生的學習積極性。

三、降低學習難度，構建知識體系

在中職學校中，大部分學生很難全身心投入數學學習中，其根本原因就是學生缺少對數學學習的自信，由于缺乏學習自信，導致學生缺乏學習動力，學習成績逐漸下滑，而成績的退步又使學生進一步失去學習自信，久而久之成為一種惡性循環，學生慢慢放棄了對數學學習的欲望。針對這一情況，教師應當對教材內容進行歸納和整理，幫助學生構建學習知識框架，盡可能降低學習難度，合理設計教學內容，提高學生的理解能力，使其快速投入課堂學習中，堅定學生的數學學習自信，只有當學生面對數學學習充滿希望時，才能不斷提高數學學習效率，提升其綜合素質。

例如，教師進行“指數函數和對數函數”的課堂教學時，由于這部分知識看似困難，學生很可能剛接觸就打了退堂鼓，因此，教師應當合理設計教學內容，降低學習難度，提高其學習效率。首先，教師可以幫助學生構建知識框架，使其對“指數函數和對數函數”有更深的理解，掌握學習重點和學習難點，避免學生在學習的過程中缺少針對性，喪失其學習的主體性。其次，教師進行課程教學時，應當保證教學的個性化，教師要對每一名學生的學習能力和學習情況有深刻的了解，在教學過程中根據其學習特點開展個性化針對教學，為學生安排不同的訓練內容，避免教學出現漏洞和弊端。最后，當教學完成后，教師還應當充分利用課余時間，給予學生鼓勵和支持，為其傳遞正能量，使學生重新建立數學學習的自信，這樣一來，學生能夠提高課堂學習效率，提升學習的主動性，便于后續課程的開展。

四、貫徹生本思想，引導學生思考

生本思想是當前教學中應用較為廣泛的一種思想，生本教學思想與傳統教學之間存在一定的差異性，并且教學存在沖突，大部分教師過于古板，一味選擇傳統的教學方式開展課程，其思想很難發生轉變，難以接受這種教學模式，這一教學問題也伴隨著中職數學課程的開展。教師缺少生本教學觀念，課堂主動權尚未交還給學生，導致數學課堂存在較大的局限性，學生的學習參與度很難得到提升，學生缺少學習興趣，課程開展艱難。想要改變這一教學現狀，教師需要認真分析學生的學習需求，思考如何提高課堂有效性，摸索便于學生接受的教學模式，轉變教育觀念，因此，教師應落實生本思想，引導學生認真思考，將課堂交還給學生，合理調整教學方式，提高教學效率。

例如，教師進行“概率”課程教學時，需要在課堂上充分展示生本教學的觀點和理念，引導學生在學習的過程中自主探究，提高其參與的主動性，教師在課前，可以根據學生的學習情況問題劃分興趣小組，使學生對學習內容有更深刻的理解，引導學生投入熱烈的討論中，從而調整學習模式，提高學生對知識的理解能力。教師合理組織學生參與課堂討論，能夠提高其課程參與度，改變傳統的平鋪直敘教學方法。在教學過程中，教師還可以為學生提出與“概率”相關的思考問題，引導學生針對問題開展討論，教師作為引導者，應幫助把握教學的大方向，提高學生參與的積極性，盡可能將主動權交還給學生，使其成為課堂的主人，從而激發學生的學習興趣，提高其課程參與度。

五、創設教學情境，激發學習興趣

學生作為中職數學教學的核心，其學習情況直接決定教學的成敗，而推動學生進行學習的原動力就是對數學的興趣，如果學生沒有形成良好的數學學習意識，尚未形成數學學習興趣，那么，學生很難全身心投入中職數學課堂學習中，學習效果可想而知。為了激活學生思維，提高其參與積極性，教師應當巧妙設計教學情境，根據教學內容為其設置與生活相貼近的教學情境，使學生能夠不斷取得收獲，提高個人素質，積極地參與到課堂學習中。新課程的導入環節能激活學生思維，使學生產生對新課學習的興趣，因此，教師應當投入更多的熱情到課堂導入中，充分調動學生的學習積極性，使其具備較強的學習意識，與教師形成良好的互動關系，從而推動課程的有效開展。

例如，教師進行“等差數列”課程教學時，可以讓學生觀察數列內容，采取比賽的方式引導學生在空白處填出缺少的數字，然后討論所填數字的特點。另外，教師在進行教學時，可以為學生設計數列游戲、實踐探索等活動，激活學生思維，使其產生數學學習興趣，當學生對數列的學習產生濃厚興趣時，教師的后續教學質量將會得到提升。

綜上所述，中職學校的數學教學之所以會出現問題，其中主要原因就是學生缺少課堂的參與度，這與中職教學的特殊性也有一定的聯系。教師為了提高數學教學效率，需要深入挖掘教材內容，認真分析學生的學習態度和學習情況，一方面，調整教學手段，提高教學有效性，另一方面，教師要為學生營造良好的學習氛圍，提高其學習積極性，使學生能夠參與到中職數學學習中，在提升專業技能的同時提高綜合素質。

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◎編輯 馬燕萍