積極心理學視角下對中職生家庭教育的思考

劉霜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?積極心理學是20世紀90年代在美國興起的一個新的心理學思潮或學派，其核心是強調人的價值，以幫助人們獲得幸福為目標。以分析中職生的家庭教育當前存在的相關問題，從積極心理學的視角出發，提出對家庭教育的相關思考，旨在為中職生的家庭教育工作增添一分力量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?積極心理學;中職生;家庭教育

[中圖分類號] ?G78 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0076-02

一、積極心理學的內涵

積極心理學是20世紀90年代在美國興起的一個新的心理學思潮或學派，由美國心理學家塞利格曼于2000年在《美國心理學家》上刊登的《積極心理學導論》中正式提出這一概念，2002年，斯奈德和佩洛斯主編的《積極心理學手冊》正式出版，之后積極心理學正式出現[1]。隨后積極心理學得到普遍關注與重視，也成為眾多學者研究的熱點。

積極心理學的核心是強調人的價值，以幫助人們獲得幸福為目標。其研究的主要內容集中在三個方面，主觀水平上的積極情緒體驗研究、個人水平上的積極人格特質的研究、群體水平上的積極組織系統的研究。其中，第三個層面積極組織系統既包括社會大系統，也包括健康的家庭、關系良好的社區、有效能的學校、有社會責任感的媒體等[1]。因此筆者認為，積極心理學是從積極角度出發，用積極的角度思考，對人們眾多心理現象和心理問題進行研究，以提升人們的積極情緒體驗，培養人們的積極人格特質，構建積極組織系統，充分挖掘人類潛能，讓人學會體驗主觀幸福感、愉悅感、愛等，思考人們如何更好地生活和發展，保持生命的最佳狀態。

二、中職生家庭教育中存在的問題

當今，我國的經濟發展迅速，綜合國力不斷提升，人們的生活水平不斷提高。隨著科技的不斷進步，國家和社會對技能人才的需求越來越大，因此國家重視職業教育的發展，注重技能人才的培養。近年來職業教育免學費、政府加大投資力度等，致使生源數量增加，但是數量的增加并沒有導致綜合質量的有效提升，中職生群體存在逃課、曠課、厭學、打架等問題，且近年來，中職學生發生抑郁傾向、抑郁癥的現象也越來越多，并且，社會對中職生群體的評價也有待提高。

通過班級管理工作可以了解到，大部分的中職學生具有思維敏捷、有個性、有想法、動手能力強、語言表達能力強等多方面優點，但是一個人的成長離不開家庭、學校和社會三個層面的共同培養。曾有學者研究表明，家庭教育占70%、學校教育占20%、社會教育占10%，通過數據可見家庭教育在人的成長過程中的重要比例和重要性，學生的幸福成長、積極的情緒體驗僅僅依靠學校的教育、社會的教育是遠遠不夠的。但是通過了解發現，很多中職生的家長還是存在著教育學生是學校的事，只要學生在學校里學習，一切的責任都應該交給學校和老師等觀點。殊不知，這樣的觀點給學校教育帶來了隱患，更摧毀了多少中職生的人生與夢想，家庭才真正是一個人心靈呵護的港灣。因此，中職生的家庭教育還是存在著普遍的一些問題，特別是問題學生的家庭教育尤為明顯，結合自己的教育教學工作，整理歸納如下。

（一）家庭客觀環境的影響

通過近些年中職學校的教育教學工作，特別是擔任班主任以后，通過與學生的溝通及家訪，不難發現，中職學生的很多家庭環境存在著一系列的問題，如父母離異、單親家庭、家庭關系不和諧、留守家庭、有家暴等諸多問題，在這樣的環境中有些家長自顧不暇，很難將自己的注意力關注到學生的教育上，甚至會給學生帶來負面的影響。例如，班級中有一女生A，父母的離異對A的影響還是很大的。A活潑開朗、擅長交際，但是卻因男女交往不當被記過處分，且經常找各種理由遲到、請假，“問題”不斷。與之交談，A說其媽媽支持她談戀愛，甚至覺得多交幾個男朋友沒關系。與之母親交談，發現其對孩子的管教力不從心，自己離異較早，對女兒戀愛觀的形成沒有起到正面的引導作用，平常與孩子相處時間較少，沒有共同語言，給予的更多的是滿足女兒物質的需求，過度相信自己的孩子，幫孩子撒謊請假等。通過案例可知，在關系失調的家庭環境中，很難讓學生擁有良好的家庭教育。甚至父母不當的價值觀，會導致學生產生認知偏差，形成一些不良性格特征、人格特征等。

（二）家長主觀態度的影響

在教育大環境的影響下，有的父母對孩子過于嚴格，認為自己的孩子沒有考上重點高中只上了職中，就意味著人生沒有希望了，便對孩子自暴自棄，放任不管;有的家長覺得自己的孩子不是讀書的料，考上職中就是學個技術，讀書無用;有的家長重男輕女，對女兒的不認可導致學生性格古怪、交際能力缺乏等，他們通過自我貶低、缺乏尊重的方式降低了對學生的管教標準，從而在主觀態度上對學生的家庭教育產生了影響。例如，學生B，對待學習存在無所謂的態度，上課睡覺更是家常便飯，班主任、任課老師、德育主任都對其進行過教育，但是根本沒什么明顯改變。隨后與之父親溝通了解到，該父親也表示出自己的孩子只要能畢業就可以了，對其學習成績不在乎等想法。有這樣的家庭教育，孩子怎么可能在學校注重學習呢？怎么能較好地尊敬師長呢？所以，家長對學生的主觀態度影響著學生自信心、影響孩子形成健全的人格、影響孩子的健康成長及幸福和愛的體驗。

（三）家長自我認識的缺失

通過了解，大部分中職生的父母受教育程度偏低，或部分是社會較為底層的一些群體，他們對家庭教育的認識水平較低，甚至有的家長沒有認識到家庭教育的重要性。有些家長只限于嚴厲的管教甚至“管控”，覺得作為父母，孩子就應該完全順從，從而過于“權威”，導致孩子極度厭倦父母的教育、厭學，甚至仇恨社會;有的家長則覺得家庭教育就是無條件地滿足孩子的任何物質需要，無條件地“愛”孩子，從而導致孩子驕縱、攀比、懶惰等眾多問題的出現。如果學生出現問題，他們只會將問題怪罪到孩子身上，認為孩子“不懂事”“不心疼父母”等。也很少會從自身角度來認識到自己家庭教育的問題，只希望老師能多管教、學校多管教，有的即使意識到了，也不會尋求科學的途徑進行改變和完善。

三、積極心理學視角下對中職生家庭教育的思考

（一）家長以積極的態度來接受自己

想要讓孩子獲得積極的情緒體驗，感受快樂和幸福，那家長則應自己先用積極的情緒來接受自己，這樣才能對孩子產生積極的影響，反之，家長每天都生活在抱怨、憤怒等負面情緒中，又如何來讓自己的孩子形成積極的人格、幸福的人生呢？答案必然是否定的，因此家長“言傳身教”的作用必不可少。

那家長如何才能以積極的態度來接受自己呢？首先，家長需要愛自己，只有自己愛自己，別人才會更加愛你，這樣你輸出的愛才是雙份的愛，是真正的“正能量”的愛。其次，家長可以通過不斷學習提升自己對社會的理解力;通過經常的體育鍛煉等途徑提升自己的身體素質;通過終生學習來不斷提升自己的個人成長。通過這些方法，家長可以積極改變自己，從而積極影響其他的家庭成員;通過積極地接受和提升自己，力爭為孩子營造良好的成長環境，潛移默化地影響家里孩子的成長，這是其他因素很難替代的。

（二）家長以積極的角度看待孩子的“問題”

家長在做好自我表率的情況下，還要學會以積極的角度看待孩子在成長過程中所謂的“問題”，要把孩子每一次犯的錯誤當作孩子成長的機會，而不是一遇到問題就用暴力的語言甚至嚴苛的懲罰行為來管束孩子，可能這樣會讓孩子短時間內“服從”，但這樣只是表面上“贏了”孩子，而并非“贏得”孩子。例如，有些家長認為孩子考上中職學校就對孩子徹底失去希望了，其實換個角度，學生在職業學校里重視專業技能的學習，可以通過技能大賽等多種渠道晉升學業，既學習了專業技能，又不影響學歷提升，為何要全盤否定“考上中職”這一“問題”呢？其實，適合自己孩子的才是最好的。

研究表明，在教養關系中，教養的方式應該注重，但“關系”更優于一切。如何形成良好的家庭關系呢？在每一件“問題事件”中，家長首先考慮的不應該是事件表象，而是要認可孩子的感覺，理解孩子。其次，要弄清楚孩子為何會這樣，要明白孩子行為背后的原因，只有做到理解孩子才是真正的愛孩子。最后，家長應該啟發孩子思考問題、解決問題，不能全盤否定，因為遇到問題最終是要順利地將問題解決，從而做到“贏得”孩子，而非“贏了”孩子。通過積極的角度看待每一次孩子的“問題”，家長會發現其實自己的孩子身上還是有很多閃光點的，孩子也會在每一次的交流過程中提升自信心，獲得更多的價值感和幸福感。

（三）社會注重引導家長積極參與科學有效的家庭教育

前文已分析，部分中職生的家長階層文化學習程度偏低，家庭教育的意識淡薄，知識的儲備量影響著家庭教育的科學性和有效性。當今社會雖越來越重視家庭教育，相關社會部門和學校等教育機構也會通過講座、培訓等形式宣傳科學有效的家庭教育方法，但普及度遠遠不夠，家長能積極參與家庭教育學習的途徑相對狹窄，甚至有的家長還從沒有關注過，因此社會組織還需積極營造家庭教育的宣講環境與氛圍，例如學校定期開展家庭教育大講堂，引導家長理念上重視，行動上積極參與;定期用公眾號推送的方式來積極引導家長關注中職生的家庭教育問題。

另外，家長應將自己所學的教育方法積極實施。有些中職學生的家長認為，孩子都這么大了，都有自己的主見了，管不了了，也不愿意多管。其實不然，家長應該充分認識到中職階段是學生形成良好性格和人格的重要人生階段，家長要更加尊重孩子，注重孩子自信心的培養，給孩子更多的鼓勵，因為很可能在中職生的小學、初中生涯里，這些都是缺失的。例如，家長可通過運用“亮點原則”提升孩子的自信心等多種科學方法，來彌補和改善中職生價值感缺失、人格缺失等多方面問題。

總之，孩子的健康成長離不開科學的家庭教育，當前，積極心理學給家庭教育提供了一個更開闊的視角，希望每一個家庭都能以積極的角度思考家庭教育過程中的不足，并用積極有效的方法來彌補，用積極、樂觀的態度對待自己和孩子的成長，尊重孩子、理解孩子，用良好的家庭環境培養出樂觀、開朗、人格健全的孩子。

參考文獻：

陶新華.教育中的積極心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2016.

◎編輯 馬燕萍