關于信息化環境下中職英語教與學的幾點思考

張競文

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?快速發展的信息技術，給中職英語教學的創新與改革提供了良好的契機。中職學校屬于一個特殊的教育階段，而中職英語則是其中的一門基本學科。如今廣大中職英語教師面臨的一個熱點課題就是在信息技術環境下怎樣開展英語教與學活動，需引起高度重視。結合自身教學實踐，簡要論述中職英語教學現狀，對信息化環境下的中職英語教與學展開探討，以為大家提供些許參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;英語教學;信息技術

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0080-02

雖然我們不可否認信息技術帶給教育的顛覆性創新改革，但在實際教學環節中卻未透徹應用信息技術，一些人對信息技術帶給教學改革的巨大機遇還未有一個深刻的認識，不夠重視，也沒有全面應用信息技術，不是采用傳統的教學模式，就是應付了事。此類情況致使在課堂教學中無法全面發揮出信息技術的作用，難以提升教學的實效性。所以，在信息化背景下，中職英語教學首先需考慮的問題便是怎樣緊密聯系信息技術和課堂教學，充分發揮信息技術為中職英語教學帶來的優勢，促進課堂教學實效性與教學效率的提升。

一、中職英語教學現狀

傳統的中職英語教學往往采用的是三點一線的方式，即教師授課、學生聽課、課堂教學。此種教學模式大大影響了教學的效果。在死板的教學中，學生的英語學習興趣不僅會顯著降低，且還會產生很強的抵觸情緒。以往的中職英語教學一般都是“書+粉筆+錄音機”，如此的教學形式，易讓學生一上課就有睡覺的欲望，而這樣的課堂教學就對既定英語教學目標的實現產生了很大影響，無法有效地將學生的英語成績提高[1]。

中職類學生的英語基礎薄弱以及對英語學習的積極性不高等也是制約中職英語教學順利開展的一個因素。中職學生在其小學、初中段的英語學習中未養成良好的英語學習習慣，英語基礎不扎實，導致對英語學科學習的興趣不濃，而長期以來英語學習中的挫敗感使部分學生缺乏英語學習的自信心。而中職教學對學生的成績要求不像高中教學有明確的升學要求，學生沒有足夠的學習動力，從而在中職英語教與學中呈現出“倦怠”現象，教學效果不容樂觀。

除此之外，在中職英語教學中，不僅缺乏先進的教學模式，且英語教師也未有較高的教學水平。大部分中職學校的英語教師經常采用的教學方法較為落后，在制定教學計劃時未將學生的實際情況結合起來，一心只想將教學計劃完成，按部就班，如此就讓課堂教學效果不甚理想。且一些中職英語教師因為不能將學生的英語成績提高，不能激發學生的學習興趣，所以在工作上就會出現嚴重的挫敗感，并把一種負面情緒帶到課堂上，課前備課不充分，草草了事;上課時照本宣科，毫無激情，更做不到精講精練;課后對學生提出的問題不能很好地回答，敷衍了事，這樣一來便大大降低了英語教學質量。

如今，中職英語教師主要討論的課題就是怎樣將中職英語教學中的問題給予有效解決，促進中職英語教學質量得到提高。經研究，興趣是最主要的因素，只有把學生的學習興趣提高了，且將教學的教課熱情有效激發出來了，方可促進英語教學質量的提高。而若要對師生的興趣予以培養，就需以中職英語的教與學為著手點，既要求學生有學習興趣，還要求教師有教課的興趣。

二、信息化環境下的中職英語教與學策略

（一）合理創設英語語境，激發中職學生學習英語的興趣

英語是語言類課堂的一種，主要特點就是工具性和人文性，而若要將英語學好，真實的語境就必不可少。在信息化環境下的中職英語教學中，教師可利用多媒體設備展開教與學，將圖片、音像和視頻等結合起來，對學生的多個感官進行刺激，將其學習興趣激發出來，使之主動參與到英語語言的學習過程中，在真實的語境中產生身臨其境之感，對英語氛圍進行親身體驗。中職英語教師可借助信息技術創設真實的英語語境，借以活躍課堂氣氛，讓學生保持高漲的學習熱情。以“問路”為例，該話題是英語學習中非常重要且基礎的一項內容，教師可利用信息技術在網絡上搜集與問路有關的英語對話，并在課堂上播放，如“A：Excuse me. I have trouble finding the right direction. Can you help me？B：Sure. Where are you going？A：I have trouble finding the right direction. Am I going north？B：No. This way is south. You took the wrong direction.”根據對話內容，創設一個真實的英語語境，既可引導學生簡單學習問路的相關語句，也能將其學習興趣調動起來，讓英語課堂的特色得到充分體現。之后，教師可將其延伸至生活化英語語境，讓學生以熟悉的校園為場景，分小組進行“問路者”與“指路者”的角色扮演，并借助多媒體設備進行不同路線的展示，使之結合學校布局展開問路對話，主動參與學習，進而使學生的知識應用能力得到有效鍛煉。

（二）借助媒體網絡，豐富教學形式和內容

《中等職業技術學校英語教學大綱》在現代教育技術應用建議中明確提出：“教師需對教學資源予以開發和利用，豐富教學內容、教學途徑與手段[2]。”電子英語報刊、視頻資料、電子閱覽室以及英語音頻等為學生提供給了大量學習資源，讓學生有多方渠道學習英語。媒體網絡極大地豐富了教學形式與內容，教師在進行課前準備時，可結合本節重點內容在網絡上對相關資料進行搜尋，就算是在課堂教學進行中，也能夠按照學生需求第一時間查閱資料，多樣化的教學形式與豐富的教學資源將學生對英語的學習興趣極大地激發了出來。教師的英語教學因為實圖真相的海量網絡資源而變得非常方便，讓知識主動呈現在學生面前。

比如，在對氣象、氣候知識進行講解時，教師可讓學生欣賞英文天氣預報的片段，并對常用的描述天氣的詞匯進行總結，如drizzle（小雨），cloudy（多云），misty （薄霧），sleet （雨夾雪），cloudy to overcast（陰轉多云）以及“It will be... in the morning. The temperature will be...”等常用的天氣預報用語。在詞匯積累的基礎上，鼓勵學生到臺前扮演天氣預報員的角色，這勢必會讓學生的學習熱情被大大激發出來。與此同時，還可利用幻燈片或視頻短片將具有明顯標志的四季變化圖片與視頻呈現在學生面前，讓其現場用英語描述，如春意盎然的春天，烈日炎炎的夏天，碩果累累的秋天以及白雪皚皚的冬天，這些視覺刺激強烈的景象必然會把學生的好奇心調動出來，進而促進英語教學效率的提高。

2020年初，因受新冠肺炎疫情的影響，全國教師需在家辦公，開展線上教學活動。現代化信息技術在這特殊時期起到了關鍵作用。各地各類教師紛紛利用現代化信息技術進行網絡授課，解決了學生無法到校學習的實際問題，并取得了很好的效果。這一特殊時期的教學模式打破了傳統教學的面授模式，給學生帶來新鮮感，學生的學習興趣也有所提高。教師利用網絡豐富了教學形式和內容，將大量的學習資料即時得提供給學生。學生根據自己的節奏可回看網課，及時消化上課內容。平時內向的學生不好意思當面向老師提問，線上授課的形式消除了他們的心理障礙，在線上積極地與老師互動，取得了很好的學習效果。

（三）結合信息技術優勢，組織學生自主學習

在中職英語課堂教學中，因為課堂時間只有短短的45分鐘，所以若想提高學生的英語知識水平是不能僅依靠課堂時間的，為此，教師可指導學生將信息技術優勢發揮出來，借助網絡資源展開自主學習，讓他們對英文歌曲、電影、節目等諸多資源進行靈活運用，慢慢促進其自學能力的提升[3]。在信息化環境下將大量資源提供給學生，他們能夠合理利用網絡渠道對相關資料進行搜集與篩選。但中職英語教師需在一旁給予相應的指導和幫助，組織學生慢慢進行自主學習。比如，在學完教材中的課文與相關知識后，教師往往很難兼顧到整體教學對象與各個知識點，一些學生還是很難真正理解部分知識和句子。這個時候，教師可引領學生借助信息技術在網絡渠道上尋找學習資源，結合個人實際情況上網查詢，就網站上對文章的詳細講解進行學習，了解重點詞匯與語句的剖析與標準發音，反復聆聽不懂之處。如此就在課余時間對知識進行了鞏固，不但不會占用他人時間，且不會對教學進度的順利進行造成影響。與此同時，學生可根據課堂上所理解、吸收的英語知識，閱讀相關英語報紙與雜志，欣賞英文電影、觀看有趣的英語節目，進而從多個渠道展開自主學習。

總之，借助信息技術開展英語教學，有助于中職英語教學質量的有效提高，而利用多媒體等信息技術手段，讓英語教學從傳統教學理念的束縛中起出來，打破了傳統英語教學的沉悶，使英語教學鮮活起來，開辟了一條新的教學之路。將信息技術應用于中職英語教學中，可使英語課堂教學的氣氛更加活躍，有效促進學生英語學習興趣的提高，進而增強學生的學習主動性和積極性，提高英語學習的自信心，使之主動參與英語教學活動，讓學生把英語基礎打牢，大力支持后續的學習。

參考文獻：

[1]王曉梅.淺析現代信息技術與中職英語教學的整合[J].教育與職業，2013（5）：33-34.

[2]楊景生.中職英語教學的創新性探索[J].科技創新導報，2012（3）：86-87.

[3]劉曉霞.中職英語融合信息技術提升課堂實效性的探索[J].課程教育研究，2017（34）：95-96.

◎編輯 張 慧