中職學前教育聲樂教學探討與研究

柯玉英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會形勢的發展變化，生活水平的不斷提升，現代人們的教育需求逐漸增長。在孜孜不倦追求高學歷的同時，對于基礎教育也愈加重視，特別是對學前教育更是空前關注。聲樂教育在幼兒的成長與發展過程中多起到的積極作用是其他教育形式所不能替代的，學前教育聲樂教學作為音樂教育體系的重要構成要素，提升中職學前教育專業學生的聲樂素養與教學能力，已成為當前中職院學前教育人才培養的重要目標。基于此，對中職學前教育聲樂教學展開積極探索，以期為聲樂教學的高效開展提供一定的有益借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學前教育;聲樂教學;探討

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0092-02

學前教育雖然并不側重于對文化知識的傳授，但是其教育理念、教育方式對于幼兒的身心發展以及良好行為習慣、學習思維等方面的形成與發展有著極其重要的影響，聲樂教學作為中職學前教育體系中重要組成部分，其主要教學目的在于提升學生的聲樂素養與聲樂情感，為其在音樂藝術領域的更高造詣奠定基礎。因此，本文對當前中職學前教育專業的聲樂教學展開實踐探究，在分析其問題的基礎上，提出“靶向性”的改進方案，管中窺豹，求教大家。

一、中職學前教育聲樂教學中存在的問題

（一）中職學生基礎薄弱

中職學生大多是由于中考失利，而未能順利進入普通高中學習的初中畢業生，隨著中職院招生規模的不斷擴大，生源競爭日趨激烈，很多中職院校為了完成招生任務、搶奪生源，在招生時注重數量，不重質量，甚至招收一些未完成義務教育、未參加中考的學生，而這些學生的學習基礎往往都非常差，其學習理解能力與學習態度更是令人擔憂，嚴重阻礙了后續專業學習的順利開展，使得中職院校的教學工作面臨重大難題。

（二）教學理論基礎薄弱

當前很多中職院校的聲樂教師其所學專業并非聲樂，缺乏扎實的專業技能，與此同時，唱法過于單一，難以根據學生的嗓音特色就進行有效的示范教學。如此師資安排無疑是對學生的極度不負責。另外，很多聲樂教師不注重自我提升，未能與時俱進地更新聲樂教學方法，其聲樂技能難以滿足現代課程教學需求。總之，中職學前教育聲樂教學師資缺乏中堅力量，隊伍機構亟待調整與優化。

（三）教訓內容與學前教育專業特色脫節

當前聲樂課堂教學內容多為藝術歌曲或歌劇選段，而針對學前教育的歌曲則嚴重缺失，難以體現學前教育的專業特色。雖然聲樂教學中發聲練習必不可少，但是還要注重與專業的結合。畢竟學前教育的教育對象是幼兒，而幼兒對這些藝術歌曲是不會感興趣的，由此可見，幼兒歌曲在學前教育聲樂教學中的重要性。因此，在讓學生掌握聲樂基礎理論的基礎上，還要引導學生將所學演唱方法與發生技巧融入幼兒歌曲的演唱中，而這才是學前教育聲樂教學的關鍵所在。

（四）缺乏合理的考評制度

雖然當前很多中職院校已經制定了了平時表現與期末考試成績相結合的考評方案。但是在實際執行過程中，仍在沿用傳統的成績考評法，而不注重對學生平時學習表現的評價。即便是考試內容，也是老師將所考題目提前告知學生，學生臨時抱佛腳，考前進行突擊練習，敷衍了事。這種形式化的考評方式嚴重影響了學前教育專業學生聲樂學習的學習態度。

（五）學生缺乏良好的學習態度與習慣

學生的學習態度與習慣直接影響了學習效率與效果。由于中職學生的學習基礎普遍薄弱，學習意識淡薄，專業學習的積極性與學習規劃能力更是無從談起，自然難以獲得理想的聲樂教學效果。而良好的學習習慣并不是一朝一夕能夠養成的，需要在教學過程中逐漸培養。因此，教師應結合中職學生的實際學情、制定“靶向性”的學習習慣養成計劃，采取恰當的聲樂教學策略按部就班地引導學前教育專業學生積極、主動地參與到聲樂學習中，以獲得更好的聲樂學習效果。

（六）中職學生聲樂實踐能力有所欠缺

聲樂教學作為一門具有較強實踐性的學科，需要通過一定的學習成果展示，發現并反思自己在專業學習中的不足之處，以進行學習計劃的調整與改進，從而實現自我的不斷提升。中職院校所組織的各種形式活動的表演往往集中于舞蹈或者樂器的形式，而聲樂類的節目少之又少，學生根本沒有實踐演出的機會，學習成果也就沒有能夠展示的平臺，這也是導致學前教育專業聲樂教學效果始終不盡如人意的重要原因。

二、中職學前教育聲樂教學的改進方案

（一）學校方面

1.加大資金支持

中職院校方面應提升對聲樂教學的重視程度，增加在聲樂教學設備、場地以及相關教學資源等方面的資金投入，為中職學前教育專業學生提供良好的聲樂學習場所。與此同時，學校方面還應配備沙錘、三角鐵等小樂器，為幼兒聲樂教學的開展提供必要條件。另外，還要完善多媒體設備，以充分發揮多媒體設備對聲樂教學的輔助作用，積極開發、利用現有的聲樂教學空間，解決聲樂教學的后顧之憂。

2.制定教學激勵政策

學校應積極制定相關的教育教學激勵政策，以喚起教師的教學積極性與教學工作效率。例如，所輔導學生在獲得專業獎項時，應給予教師相應的獎勵;學校所開設的聲樂興趣班，也要給予授課教師相應的補助;同時還要將對教師教學態度、教學效果等評價納入職稱評定體系等。總之，學校可以綜合考慮各種客觀因素，合理制定教師激勵政策，并進行不斷調整與優化。久而久之，不僅提升教師的工作積極性，還可有效促進聲樂教學的良性發展。

3.強化教師培訓

中職院校應大力支持教師的在職培訓與研修。對于聲樂教師必要的專業培訓，能夠有效提升教師自身的專業技能，促使其不斷創新、完善針對學前教育專業學生的聲樂教學模式與方法。而這些都需要學校方面的有力支持。聲樂教育與專業知識是不斷更新與進步的，聲樂課程作為學前教育專業不可或缺的構成要素，學校必須不斷強化對聲樂教師的專業技能培訓，著力提升教師的聲樂技能水平，改進教學方法。例如，中職院校可定期選派聲樂教師參加聲樂知識學習培訓，并與其他教師分享培訓所得，通過教學交流、思維碰撞，實現聲樂師資隊伍的整體性提升，從而推動聲樂教學質量的不斷提升。

（二）教師方面

1.合理設計聲樂教學內容

教學內容作為教學過程的核心，聲樂教師在組織、設計教學內容時，務必要保證其科學性，并符合學前教育專業學生的實際學情。教學內容的選擇，不僅要貼合中職學生的興趣點，還要在教訓內容中融入聲樂創作活動，以全面提升學生的聲樂素養。只有學生具備一定的聲樂知識能力與專業素養，才能在將來的學前教育中游刃有余。與此同時，教學內容的組織與選擇還要密切結合專業特點。學前教育專業未來的教育對象主要是學齡前兒童，因此，針對學校教育的聲樂教學要能夠充分體現學齡前兒童的聲樂教育的特點，實現聲樂教學內容的“幼兒化”。

2.采取多元化的教學方法

聲樂教學可通過多種教學方法相結合的方式進行。聲樂課程教學形式通常可分為集體教學、小組教學以及合唱教學等，教師可根據課程形式靈活選擇教學方法與聲樂示范進行有機結合，具體可參考以下教學方法。（1）啟發式教學。傳統中職聲樂教學通常會采用示范法與講授法結合進行，但是這種缺乏創新性的教學方法根本無法調動學生的學習積極性。因此，教師可通過啟發式教學，引導學生帶著問題投入聲樂學習中去自主探索，強化學生的聲樂學習體驗。（2）多媒體輔助教學。傳統的聲樂教學中，學生難以直觀的觀察自己在演唱時的形體狀態與面部表情，難以發現自身問題，比如眼神渙散、身體緊繃不自然等，而多媒體設備在聲樂教學中的應用，則可以適時記錄學生的聲樂訓練過程，然后學生通過觀看視頻，發現并反思自身問題，然后與教師進行討論，經過教師的指導與糾正，進行調整與改進。（3）項目教學法。學前教育專業學生在日后的學前教育工作中，必須具備一定的聲樂實踐能力。聲樂教師應以學生的職業發展需求為導向，讓學生在掌握扎實的聲樂知識的同時，體驗聲樂學習的樂趣所在。而項目教學法的合理運用，則能夠為學生的所學聲樂知識提供實踐展示平臺，從而有效提升中職學生的聲樂知識實踐實踐能力，建立學生的學習自信心。

3.制定合理的教學策略

集體教學作為中職聲樂教學的主要形式，但是很多教師與學生對此種教學形式的滿意度并不高。因此，教師應積極調整教學策略，以獲得更好的聲樂教學效果。（1）分層教學與集體教學相結合。聲樂集體教學更加適用于聲樂理論教學與藝術欣賞教學，通過集體教學，能夠有效節省教學時間，提升聲樂教學效果。而其在聲樂實踐教學中的應用效果則不盡如人意，難以結合學生的實際學情施教。畢竟不同學生的音色、音樂功底也是不盡相同的，因此教師可通過分層教學的方式，根據學生的不同特色，進行教學內容與教學目標的分層設計，滿足不同層次學生的聲樂學習需求，提升聲樂課堂教學質量與效率。（2）匯報演出模式。教師應注重學生的聲樂學習的實踐教學，盡可能為學生提供更多的實踐機會，增加實踐經驗。教師可在課堂或者學校演出廳開展匯報演出，增強學生的實演體驗。匯報演出模式還可與項目教學法等教法方法進行結合，從而有效提升學生的實踐能力與聲樂素養。

（三）優化聲樂教學評價方式

教學評價作為聲樂教學過程中的重要環節，高效的教學評價，能夠有效促進聲樂教學的發展。評價方式的優化，可從以下兩方面入手。（1）過程性評價與終結性評價相結合。聲樂學習并不是一成不變的，而是不斷發展的過程，具有明顯的階段性變化，如果僅通過終結性考核評價則過于片面，無法完全體現學生的學習成果。而結合過程性評價，注重對學生聲樂學習不同階段表現的評價，則能夠更加全面、公正地對學生的聲樂學習進行評價。（2）增加學生自評與互評。學生自評既可以通過自我描述進行，也可建立記錄冊，對自身的聲樂學習歷程進行比較與回顧。同學互評則可通過課堂展示交流或者以分組演唱形式進行交流、評價。

三、結語

總而言之，中職學前教育專業的聲樂教學，應堅持以就業為導向，著力培養更多的高素質學前教育人才，提升學生的實踐教學能力與就業市場競爭力。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧