行動(dòng)導(dǎo)向法在電氣專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的探索

陸青麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?電氣專業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電氣、信息技術(shù)、電子技術(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用電氣專業(yè)知識(shí)解決自動(dòng)化控制、電氣設(shè)備運(yùn)行中的問(wèn)題，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)校作為培養(yǎng)一線電氣人才的搖籃，在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主，積極開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以就業(yè)、學(xué)生自主操作為導(dǎo)向，制訂小組合作探究、理實(shí)一體化教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)計(jì)劃，提升電氣專業(yè)教學(xué)的有效性，提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;電氣專業(yè);行動(dòng)導(dǎo)向法;應(yīng)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0118-02

電氣專業(yè)學(xué)生在教學(xué)中會(huì)接觸到形形色色的設(shè)備，需要對(duì)各種設(shè)備的性能、操作了然于心，還要對(duì)設(shè)備運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提升自己分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為中職電氣專業(yè)教師在教學(xué)中要明確行動(dòng)導(dǎo)向法的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：要明確行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力本位為目標(biāo)，可以開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣;積極開(kāi)展小組合作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合，讓學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，掌握電氣設(shè)備的運(yùn)用和維修技術(shù);明確行動(dòng)教學(xué)法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組可以明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

一、中職電氣專業(yè)教學(xué)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法的必要性

（一）有利于開(kāi)展因材施教

中職學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)薄弱，但是他們的動(dòng)手操作能力強(qiáng)，思維更加活躍，這是他們學(xué)習(xí)電氣專業(yè)的優(yōu)勢(shì)之一。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為中職學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)舞臺(tái)，中職學(xué)生可以把自己的創(chuàng)新理念進(jìn)行實(shí)踐，使自主學(xué)習(xí)行動(dòng)成為課堂的“主旋律”。教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生的才能就可以得到挖掘，例如動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以快速完成對(duì)電子元器件的檢測(cè)和故障排查;電學(xué)學(xué)得好的學(xué)生可以迅速畫(huà)出電路示意圖，進(jìn)行下一步傳感器和電子元件的焊接和組裝，讓每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都可以得到挖掘和展現(xiàn)。

（二）有利于完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

行動(dòng)教學(xué)法的一大優(yōu)勢(shì)在于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生結(jié)組進(jìn)行項(xiàng)目探究，這一項(xiàng)目會(huì)貫穿整堂專業(yè)課，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過(guò)程中順利建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和評(píng)價(jià)，例如針對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中的失誤、電子元器件挑選中存在的不足，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)、全面的檢驗(yàn)，提交最優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案，這樣可以進(jìn)一步完善教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）有利于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

行動(dòng)導(dǎo)向法的核心是學(xué)生，真正把課堂理論教學(xué)和技能實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以即學(xué)即用。這一教學(xué)法可以把抽象的電氣專業(yè)知識(shí)具體化，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂(lè)于去操作、掌握。讓學(xué)生自主挑戰(zhàn)任務(wù)，經(jīng)過(guò)小組合作完成任務(wù)以后，收獲的是成就感和喜悅感，這會(huì)激勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。

二、中職電氣專業(yè)在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)上存在的問(wèn)題

（一）教師課前準(zhǔn)備不充分

行動(dòng)導(dǎo)向法是一個(gè)連貫性很強(qiáng)的教學(xué)法，教師首先要對(duì)教材進(jìn)行全面解讀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制訂符合學(xué)生實(shí)際能力和需求的任務(wù)，完善課堂任務(wù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，細(xì)化學(xué)生成果展示環(huán)節(jié)等。例如教師需要在課前準(zhǔn)備多媒體課件、教學(xué)任務(wù)書(shū)、電子元器件、傳感器等設(shè)備，但是很多中職教師忽略了這一點(diǎn)，課前準(zhǔn)備不充分，影響了課堂教學(xué)效果。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)還不夠完善

中職教師在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向法的過(guò)程中存在一個(gè)誤區(qū)，只是圍繞著自己的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和職業(yè)技能水準(zhǔn)。這樣很容易造成項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;或者是項(xiàng)目難度過(guò)大，學(xué)生難以完成，打擊中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）教師教學(xué)模式比較單調(diào)

隨著智能制造理念的提出，電氣技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域越來(lái)越重要，人工智能和信息技術(shù)引領(lǐng)了電氣技術(shù)的發(fā)展。但是中職電氣專業(yè)教師在教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)的電子元器件演示，學(xué)生組裝訓(xùn)練的教學(xué)模式，使得學(xué)生的信息化素養(yǎng)很難提升，對(duì)PLC編程、單片機(jī)操作等信息化電氣技術(shù)運(yùn)用嚴(yán)重不足，這在很大程度上影響了學(xué)生專業(yè)技能的提升。

（四）理論和實(shí)踐課程銜接不合理

中職電氣專業(yè)教學(xué)周期比較短，很多學(xué)校都是先集中進(jìn)行理論課教學(xué)，再利用剩下的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，理論和實(shí)踐課課時(shí)安排懸殊。中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備不夠完善，一些先進(jìn)數(shù)控銑床、精密電子元器件、工業(yè)機(jī)器人等設(shè)備嚴(yán)重不足，這些課程的實(shí)踐課程非常少，學(xué)生電氣技術(shù)的實(shí)踐操作能力亟待提升。

三、中職電氣專業(yè)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向法的策略

（一）積極開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

項(xiàng)目教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法下重要的分支，通過(guò)明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，凸顯行動(dòng)導(dǎo)向法以培養(yǎng)學(xué)生能力本位為目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，布置幾個(gè)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，把枯燥的課本教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目計(jì)劃，讓學(xué)生全程參與項(xiàng)目研究，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主探究的好習(xí)慣，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與積極性。例如教師在講解電路相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)中學(xué)生可以接觸到的洗衣機(jī)、電視機(jī)等電氣設(shè)備，讓學(xué)生分析這些電器的電路設(shè)計(jì)，并能自主繪制出電路控制圖，了解家電設(shè)備電路分布和智能控制的結(jié)合。教師還要布置一些常見(jiàn)的家電故障，例如電器短路無(wú)法啟動(dòng)、電器漏電、電視機(jī)無(wú)聲音等故障，讓學(xué)生進(jìn)行故障排查和維修，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生對(duì)教師布置的幾個(gè)維修項(xiàng)目進(jìn)行逐一實(shí)踐，從而對(duì)洗衣機(jī)、電視機(jī)的內(nèi)部電路有更深入的了解，了解各個(gè)功能鍵和相對(duì)應(yīng)的電路設(shè)置，掌握基本的家電維修技能，這也是教學(xué)中職學(xué)生電路知識(shí)的重要方法。

（二）積極開(kāi)展小組合作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐課程的無(wú)縫銜接

行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)之一就是凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的課堂行動(dòng)成為教學(xué)的方向。筆者認(rèn)為電氣專業(yè)教師在教學(xué)中要積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)踐，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作來(lái)攻克電氣專業(yè)學(xué)習(xí)中的難題。教師可以先利用微視頻演示本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在課前可以根據(jù)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和相關(guān)資料的搜集，在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組實(shí)踐。例如教師在講授電氣安裝配電相關(guān)課程時(shí)，主要是講述了橋架的設(shè)計(jì)和架構(gòu)方法。橋架是鋪設(shè)電纜、線路時(shí)肯定會(huì)運(yùn)用到的，這也是電工的基本功之一。教師在教學(xué)中可以準(zhǔn)備電線、電氣元件、螺絲刀等工具，各個(gè)小組自主設(shè)計(jì)一個(gè)橋架，節(jié)省電線用量，正確連接橋架、電箱等電路。學(xué)生在操作橋架連接時(shí)的難點(diǎn)在于橋架和電氣箱的連接、橋架的接地處理、具體的橋架安裝技巧等。每一個(gè)小組可以先繪制橋架的設(shè)計(jì)圖紙，組員進(jìn)行分工協(xié)作，電路的連接、接地處理、橋架地面安裝工作等，每一位組員都要各司其職，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這也是電氣工作人員的基本職業(yè)素養(yǎng)，讓電氣專業(yè)實(shí)現(xiàn)了“理實(shí)一體化”教學(xué)。

（三）科學(xué)組織項(xiàng)目實(shí)施步驟，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的核心在于讓學(xué)生自主參與，把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)工作環(huán)境的模擬，讓學(xué)生自主行動(dòng)，利用自己的所學(xué)知識(shí)完成相關(guān)任務(wù)。教師在這一教學(xué)過(guò)程中，擔(dān)任的是“引導(dǎo)者”的角色，學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，為學(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施情境。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電氣自動(dòng)化設(shè)計(jì)和操作時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)的自動(dòng)化控制理論開(kāi)展教學(xué)。教師會(huì)演示電子電路的基本連接方法、數(shù)控編程技術(shù)，還要準(zhǔn)備好相關(guān)設(shè)備，例如電子元件、電線、儀表、單片機(jī)等工具，讓學(xué)生體會(huì)電氣自動(dòng)化的工作原理。教師要做好巡堂指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在操作中的一些問(wèn)題，例如單片機(jī)的程序代碼錄入、單片機(jī)如何接入電子電路中、傳感器的連接方式等，讓學(xué)生在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)領(lǐng)悟電氣專業(yè)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生可以根據(jù)教師的建議和教材資料，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料搜索，進(jìn)行電氣自動(dòng)化控制裝置的創(chuàng)新，例如了解當(dāng)下流行的掃地機(jī)器人控制原理，對(duì)智能機(jī)器人內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，讓學(xué)生看到電氣專業(yè)的發(fā)展前景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主求知。行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)可以讓學(xué)生跟隨著教師的引導(dǎo)開(kāi)展學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、小組合作等形式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

（四）明確行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持全程參與、分段評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)的理念，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)、小組合作探究等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是要面向每一個(gè)學(xué)生，例如針對(duì)學(xué)生在小組探究中分擔(dān)的工作、工作完成質(zhì)量，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的不足，為學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練指明努力方向;對(duì)各個(gè)小組的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小組長(zhǎng)進(jìn)行報(bào)告，陳述本小組在電氣安裝、調(diào)試、維修實(shí)踐中的設(shè)想，對(duì)具體電路的設(shè)計(jì)、電線的布線以及橋架設(shè)計(jì)、常見(jiàn)電氣設(shè)備故障與維修技巧等，讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣，幫助中職電氣專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)。教師在評(píng)價(jià)中要側(cè)重對(duì)學(xué)生個(gè)人、小組的學(xué)習(xí)行動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足，為學(xué)生提供修正的思路，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中進(jìn)一步完善，例如對(duì)電氣設(shè)備調(diào)試的相關(guān)技巧、如何使用先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)、安全用電和施工安全的設(shè)想等問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

總之，中職學(xué)校電氣專業(yè)教師要制訂詳細(xì)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)步驟，讓每一個(gè)學(xué)生都可以聽(tīng)得懂、跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏，從教材中提煉出項(xiàng)目任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)踐和探究，讓學(xué)生全程參與電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、故障排查和維修環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立處理電氣設(shè)備運(yùn)行中的問(wèn)題，提升中職電氣專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

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◎編輯 原琳娜