高中歷史課堂運用經典文學史料教學提升學科核心素養的教學行動研究

蔡秀媛

摘? 要：基于歷史學科核心素養為教學依據，在高三復習課堂上引入學生熟悉的經典文學作品片段來進行史料教學，利用新材料、創設新情景激活歷史課堂，有利于發揮學生的主體地位，培養學生的探究能力與思辨能力，提高備考效率。

關鍵詞：高中歷史;經典文學史料教學;學科核心素養;教學行動研究

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-065-02

一、在高中歷史課堂中運用經典文學史料教學的研究背景

（一）新課改需求

隨著新課改的推進，明確樹立“立德樹人”教育方針，史料教學這一方法被越來越多歷史教育工作者所認可。要落實新課程標準，完成有特色的歷史課堂，就必須在史料的解讀和運用上下功夫，否則難以達到預期的目標。經典文學作品更是一個時代文學作品的代表，更能精準地反映這一時代的歷史要素。

（二）近些年歷史高考命題方向

依據高考評價體系“一層四核四翼”，近年來歷史的高考命題已由“知識立意”變為“能力立意”，注重歷史學科思維能力及學科素養的考查。通過整理近幾年的高考試題，我們發現與經典文學作品相關的高考題頻頻出現，如2019年全國3卷41題關于美國著名小說《湯姆叔叔的小屋》在近代、現代中國的翻譯與改動情況;2018年全國1卷42題英國著名小說《魯兵遜漂流記》其中許多情節反映了世界近代早期的重大歷史現象。這些題目都是通過學生對中外經典文學作品的閱讀和理解來考察其歷史解釋、史料實證等歷史學科核心素養，所以如何提升學生的學科素養成為高中歷史老師亟待思考與解決的問題。

（三）本校高中學生現狀

通過問卷調查研究發現本校高中學生有一定的文學作品閱讀經歷，也有一定的語文知識儲備量，在文獻資料閱讀理解上的障礙大大減弱。又經過初中三年對歷史學科的學習，歷史理解能力有一定的提升。所以，以高中學生為主體開展經典文學史料在高中歷史課堂教學的應用研究是為非常合適的教學對象。但關鍵問題在于本校大部分高中學生對歷史學科核心素養掌握很不到位，致使歷史學習事倍功半，付出的努力與期待的成績不成正比。在關于自評歷史學科核心素養掌握情況的調查問卷中呈現如下：

二、在高中歷史課堂中運用經典文學史料教學的支撐性理論

美國心理學家威特羅克的生成學習理論認為，學習者大致會經歷如下的學習過程：積極而強烈的動機激發了學習者的注意，啟動了其學習過程;學習者在記憶內容和材料之間形成關聯，建構出新的意義，并對新的知識重組、加工和檢驗最終生成新的理解。本教學研究通過運用學生熟悉的經典名著文學作品中的片段作為歷史課堂教學的史料，激發學生的學習興趣，通過研讀經典文學史料提高學生探究問題能力，最終形成自己對歷史的感悟，而不是生硬的史實。并在歷史課堂中將其激活、驅動、轉化為學生的核心素養。

三、高中歷史課堂運用經典文學史料教學提升學科核心素養的教學方案設計

（一）開展方式

選取我校2020屆高三年級學生為研究對象，以2020年2-7月為研究期間，立足于平時歷史課堂，以運用經典文學史料教學開展課堂教學研究。

（二）研究的具體內容

本次研究的內容主要是在高中歷史課堂中如何運用國內外經典文學史料教學以提高學生閱讀理解能力提升歷史學科核心素養。

（三）研究的步驟

1.2020年2-4月：選取任教班高三5、6班學生（術科班）為研究對象，以高考復習備考為主要形式，在高三復習課中通過運用經典文學史料進行精準備考研究，利用新材料、新情景激活歷史課堂，提高學生復習備考效率，通過一模考試成績分析學生歷史核心素養的落實情況。

2.2020年5-7月：選取任教班高三4班學生（普通文科班）、高三5班學生（術科班）為研究對象，以高考復習備考為主要形式，在高三復習課中通過運用經典文學史料進行精準備考研究，通過經典史料片段命題研究，提高學生在新材料、新情景中的分析問題解答問題的能力，通過二模考試成績分析學生歷史核心素養的落實情況。

四、基于高中歷史學科核心素養下運用經典文學史料教學的實施過程與反思

（一）第一輪行動研究：（2020年2月—4月）

1.發現問題：

①來自學生的困惑：在對本校2020屆高三學生的調查問卷研究中發現，很多學生在緊張的復習備考中對枯燥的歷史課堂形式表示很不滿意，對課本抽象的結論語言表示很不理解，對歷史知識陷入了死記硬背的困境，越學越累，學習歷史的自我評價很低。

②來自老師的困惑：老師在備考中往往感覺力不從心，心存疑惑為什么每周對學生必需掌握的知識點進行抽背、默寫基本都能過關，但每到測試，學生的整體成績總是上不去，復習備考走進了死胡同，看不到希望。

通過以上的情況調查，我進行了深入研究反思，總結出以下一些問題：

（1）復習課上形式過單一、枯燥，學生沒有新鮮感，沒有吸引力，讓學生感覺老師只是在重復知識點的落實，自然提不起學習歷史的興趣，更無法提升自身能力。

（2）復習課堂上老師以應試為主，忽視了對新材料、新情景的發掘，學生的歷史學科核心素養自然無法得到提高。

2.方案制訂：

根據本課題研究內容，在高三復習備考課中適當借用國內外經典文學史料進行教學，在課堂上呈現新材料、新情景，激活歷史課堂，提升學生學習興趣，提高學生備考效率，最后在廣州市第一次模擬測試成績中對比學生歷史學科核心素養落實。

3.實施行動：

（1）教學實施：根據第一輪高考復習需要重新整合單元內容，確立主題教學，精選國內外經典文學史料片段，在課堂上呈現材料、新情景，激活歷史課堂，提升學生學習興趣，提高備考效率。如在復習到世界近代史西方前工業文明時期——《世界市場的形成與發展》單元部分，引入《魯兵遜漂流記》片段講述世界近代早期的新航路開辟、殖民擴張、宗教改革等重大歷史現象;在復習中國近代史的《新民主主義革命時期》借用毛澤東詩詞，呈現不同階段共產黨的革命進程。在復習中國現代史《偉大的歷史轉折--改革開放40年》借用《平凡的世界》第二部第三部相關片段用平凡人物的歷程展示大時代的變革。

（2）結果反饋：

①經過5月初的廣州一測后，統計成績如下：任教班高三5、6班（術科班）整體平均分44.6分，比高三3班（普通文科班）高了2.3分，低于高三4班（普通文科班）4.7分。

②在一測各小題得分情況分析中反饋任教班學生歷史學科核心素養掌握情況如下表：

4.總結反思：

通過3個月的實施和廣州市一測成績反饋，我對相關情況和結果進行了反思和總結，分析研究的成績與不足，主要如下：

（1）主要成績：

突破了枯燥的課堂教學形式，激發了學生的學習興趣，學生的整體復習效率比去年有所提升，從廣州一測的成績上看學生的歷史學科素養得到一定的落實，這說明研究取得了初步的成效。

（2）存在的不足：

在史料實證、歷史解釋兩大核心素養提升幅度較少。

（3）今后研究方向：

根據上述情況在今后的復習備考中需在強化史料實證、歷史解釋兩大核心素養提升方面下功夫，從挖掘經典文學史料片段命題研究方式入手，著力于如何提高學生的自主探究能力及思辨能力開展新一輪的研究。

（二）第二輪行動研究：（2020年5月—7月）

1.發現問題：

根據高考第一輪復習的調查和分析，總結出經典文學史料教學主要存在以下一些問題：

（1）問題是老師在教，學生在學，課堂上留給學生動手的時間不多，學生自主探究能力不足。

（2）平時用于練習的題目過于死板，學生的思維得不到拓展，學科素養提升效果不明顯。

2.方案制訂：

根據本課題研究內容，在高三復習課中通過運用經典文學史料進行精準備考研究，通過國內外經典文學史料片段命題研究，拓展學生的思維、提高自主探究能力以及在新材料、新情景中的分析問題解答問題的能力，通過最后在廣州二測成績中分析學生歷史核心素養的落實情況。

3.實施行動：

（1）教學實施：根據高考第二輪復習特征及與之相關的經典文學著作內容，尋找切入點，進行命題研究，強化歷史解釋、史料實證等核心素養。如：在講到歐洲的崛起時，我利用《八十天環游地球》第19章的一個片段：“香港只不過是個小島，1842年南京條約簽訂以后，它就由英國統治。在幾年的時間里英國殖民者把這里變成了一個重要的城市，并建立了一個維多利亞港口。......這里有船塢、醫院、碼頭、貨，有一座哥特式的教堂座“總督府”，有著用碎石鋪成的街道，這些都讓人覺得仿佛是在英國肯特郡或索菜郡的一座商業城市，覺得轉過半個地球后，又一個英國城市出現在幾乎位于地球另一端的中國沿海。...萬事通到了維多利亞港。這里是珠江入海口，港口密密麻麻地停泊著各國的船只，有英國的、法國的、美國的、荷蘭的，有戰艦、商船，有中國和日本的小艇，有帆船、舢板、油船，甚至還有花船，它們在水面上組成了一座座漂浮的花園。萬事通邊走邊看，他注意到很多年紀很大的本地人都穿著黃衣服。他走進一家中國理發店想把自己的胡子搞成“中國式”，一位英文講得相當好的師傅告訴他，這些老人至少都在八十歲以上，到了這種年紀オ權利穿著黃色衣服，因為黃色是帝王的顏色。不知為什么萬事通覺得這好笑。”擬定了幾個命題角度分別是：殖民擴張及工業革命的影響;鴉片戰爭的影響;當時香港在亞洲的貿易地位;當時外國人眼中中國人的形象等讓學生進行自主探究得出結論。

（2）結果反饋：

①經過6月份廣州二測后，統計成績如下：任教班高三4班（普通文科班）平均分44.8分比高三3班（普通文班）平均分38分高了6.8分，任教班高三5班（術科班）平均分37分略低于高三3班（普通文科班）1分。

②在二測各小題得分情況分析中反饋任教班學生歷史學科核心素養掌握情況如下表：

4.總結反思：

通過3個月的實施和廣州市二測成績反饋，我對相關情況和結果進行了反思和總結，分析研究的成績與不足，主要如下：

（1）主要成績：

通過國內外經典文學史料片段命題研究，拓展學生的思維、提高自主探究能力以及在新材料、新情景中的分析問題解答問題的能力，從廣州二測的成績上看學生的歷史學科素養得到有效落實，這說明研究取得了進一步的成效。

（2）存在的不足：

在廣州二測成績來看術科班有一定的退步，問題在于選擇題的得分偏低，這說明術科生在高考必備知識落實和關鍵能力培養方面還需要加強。

（3）今后研究方向：

在前面研究的基礎上不斷發現新的問題，制定有針對性的解決方案，繼續深入研究。

上面的研究只是整個課題研究的一部分，研究成果將會逐漸推廣，為下一輪研究提供重要依據，為今后史料教學的有效開展提供經驗。

【注：本文系2020年從化區教育科學規劃能效專項課題“經典文學史料在高中歷史課堂教學的應用研究”成果（課題編號：20BX20）】

（作者單位：廣州市從化區第四中學，廣東? ?廣州? ?510000）