高中語文群文閱讀教學(xué)探索

劉應(yīng)琪

【內(nèi)容摘要】在古詩詞當(dāng)中，讀者可以感受到許多東西，比如說其中的社會常識以及人生哲理等，通過讓學(xué)生們多學(xué)習(xí)和背誦古詩詞，能夠有效的提升學(xué)生們的知識水平，拓展學(xué)生們的知識邊界，陶冶學(xué)生們的道德情操。在高中語文的教學(xué)過程中，古詩詞一直都是教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的必考內(nèi)容，學(xué)好古詩詞在一定程度上能夠決勝高考，同時(shí)對于提升學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)也是不可或缺的。事實(shí)上，學(xué)生們從很早就開始接觸古詩詞了，但是高中所接觸到的古詩詞較之前的那些內(nèi)容在難度上有了很大的提升，而且在古詩詞的篇幅上也增加了不少，所以說高中古詩詞在高中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中是一個重點(diǎn)難點(diǎn)。而群文閱讀是一種閱讀教學(xué)方法，這種方法對于提升學(xué)生閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生更加深入的了解古詩詞有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】古詩詞 ?高中語文 ?群文閱讀

引言

古詩詞自古以來就是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，非常值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味與學(xué)習(xí)。在高中階段，古詩詞是高考的必考內(nèi)容，而且教材當(dāng)中的古詩詞篇幅比較長，理解起來有一定的難度，這就需要學(xué)生拿出更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)古詩詞。其實(shí)，雖然古詩詞的難度增加了，但是歸根結(jié)底還是要通過老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些更加容易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法。而群文閱讀就是一種非常有效的語文閱讀教學(xué)方法，所謂的群文閱讀就是通過讓學(xué)生圍繞一個議題選出來一組文章，然后老師和學(xué)生們圍繞著這一議題開展閱讀。雖然說這種方法可行性非常高，但是也還存在可以提升的空間，所以筆者以古詩詞主題群文閱讀教學(xué)為例，分析群文閱讀的有效性。

一、高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生畏難，對古詩詞缺乏興趣

事實(shí)上古詩詞的教學(xué)在高中課堂上處于一個比較尷尬的局面，和文言文相比，古詩詞要短得多，更加容易一些，但是和現(xiàn)代文或者是現(xiàn)代詩詞相比，古詩詞的難度又更大一些，更難理解。所以老師在教學(xué)過程中也就會相應(yīng)的調(diào)整一些，但是在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞就會產(chǎn)生一種畏難情緒。古詩詞的篇幅相較于文言文要短許多，但是大部分的詩詞都是短小精悍，內(nèi)涵豐富，飽含感情，學(xué)生在理解上會有一定的難度，而學(xué)生一旦對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生就會選擇性放棄對古詩詞的研讀，這就導(dǎo)致了學(xué)生在做題過程中只能單純的套用模式進(jìn)行答題，而不是聯(lián)系古詩詞。這種情況不僅不利于學(xué)生取得好成績，還會形成一種惡性循環(huán)，大大降低了學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)與理解能力。

2.教師觀念老套，教學(xué)方法陳舊

老師在教學(xué)過程中，更加傾向于理論分析，對古詩詞的講解通常是逐字逐句的分析，這在一定程度上將詩詞的美感降低了，進(jìn)而導(dǎo)致課堂變得乏味無趣，很容易就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。對于古詩詞來說，它的美在于言語之中透露出來的情感，而這種情感又是含而不露，非常委婉含蓄，需要讀者用心去體會，而這正是學(xué)習(xí)古詩詞的難度所在，對于高中生來說，一切對他們都是比較陌生的，接觸到的東西也相對較少，并且學(xué)生沒有經(jīng)歷過古代人的那種生活，憑借自己淺薄的閱歷很難理解古詩詞的含義，也就很難和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。而這個時(shí)候老師還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難理解，自然也就很難學(xué)好。另外，老師之所以教學(xué)方法陳舊，一成不變，很重要的原因就是老師自身的文化底蘊(yùn)不夠，尤其是年輕老師，大部分都是模仿前輩的教學(xué)方式方法，種種原因下，導(dǎo)致古詩詞的教學(xué)一直難有突破。

二、在高中古詩詞教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀的優(yōu)勢

1.師生共同探究，營造和諧氛圍

群文閱讀的教學(xué)方法，要求師生在開展閱讀的過程中，要以學(xué)習(xí)合作伙伴的關(guān)系來投入到閱讀活動當(dāng)中去。在群文閱讀過程中，老師將不再是一個課堂主導(dǎo)者的身份，而是一個參與者。在群文閱讀過程中，老師要做的不是現(xiàn)在講臺上，而是和學(xué)生們坐在一起，一起來討論所閱讀的古詩詞的含義以及其中所包含的感情，學(xué)生們之間、師生之間互相探討互相傳達(dá)自己的觀點(diǎn)，一起分析，這種方法極大程度上增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，而且討論起來會使得課堂氛圍非常的好，不僅拉進(jìn)了師生之間的關(guān)系，還增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。并且，在老師和學(xué)生共同探究的過程中，會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種敬佩感和信任感，很大程度上降低學(xué)生的抵觸情緒。同時(shí)在師生的不斷溝通交流過程中，老師可以充分了解學(xué)生對于知識的掌握情況，從而在后續(xù)的教學(xué)過程中有針對性的采取一些措施，從而不斷完善教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，選擇一些更加適合的古詩詞素材進(jìn)行研讀，從而使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。

2.同時(shí)閱讀多篇詩詞，便于比較分析

在群文閱讀當(dāng)中，所謂的群文就是閱讀的素材更加全面和廣泛。在針對古詩詞開展群文閱讀時(shí)，選擇數(shù)篇古詩詞進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生在腦海中構(gòu)造出不同的情境與畫面，體會不同的作者的寫作特點(diǎn)，以及表達(dá)的不同的思想感情。在群文閱讀過程中，學(xué)生能夠通過多篇古詩詞的對比分析，找到其中的共性以及不同之處，從而更加深刻的理解古詩詞的含義，這對于提升學(xué)生的感性認(rèn)識有很大的幫助。

三、高中古詩詞群文閱讀教學(xué)方法策略

1.合理確定閱讀主題，精選閱讀素材

群文閱讀的古詩詞素材應(yīng)該具有一個特定的主題，并且在開展閱讀的過程中，應(yīng)該一直圍繞著這個主題展開。在一定程度上可以說所選擇的主題就是群文閱讀的核心，想要有效的開展群文閱讀必須有一個主題，不然就失去了群文閱讀的精髓，那么師生之間的互動也就變得雜亂無章。所以說，想要很高的開展群文閱讀，選擇一個合理的主題至關(guān)重要，在確定了主題之后，有針對性的選擇一些經(jīng)典的素材。在現(xiàn)有的高中教材當(dāng)中，所選擇的古詩詞的題材關(guān)鍵性很小，這樣非常不利于群文閱讀的開展，所以想要更好的開展群文閱讀，就需要老師選擇一些代表性強(qiáng)、易于學(xué)生理解的課外古詩詞，從而幫助群文閱讀更好的開展。

2.體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則，適時(shí)給予指導(dǎo)

雖然說群文閱讀的過程中老師和學(xué)生是坐在一起進(jìn)行探究的，但是畢竟對于教學(xué)來說，老師在文學(xué)素養(yǎng)以及詩詞的鑒賞水平方面要比學(xué)生高得多，所以在群文閱讀過程中，老師要注意對學(xué)生的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)的原則。在閱讀開始前，老師應(yīng)該讓學(xué)生明確主題以及群文閱讀開展的目標(biāo)，讓學(xué)生們帶著問題帶著“任務(wù)”去進(jìn)行閱讀，這樣就會促使學(xué)生在閱讀過程中不斷的思考，不斷的投入到閱讀當(dāng)中去。另外老師在這一過程中也要注意學(xué)生的思路，及時(shí)糾正錯誤想法，這樣就會極大程度上提升群文閱讀的有效性。

結(jié)束語

總而言之，群文閱讀在高中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用十分有效，但是前提是要能夠合理運(yùn)用。在高中古詩詞教學(xué)過程中應(yīng)用群文閱讀就是一個非常典型的例子，合理有效的運(yùn)用群文閱讀能夠極大程度上提升學(xué)生們的古詩詞的理解能力，提升學(xué)生的詩詞文化修養(yǎng)。另外老師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷反思總結(jié)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。所以說，將群文閱讀應(yīng)用到高中閱讀當(dāng)中去，能夠高中語文課堂教學(xué)氛圍更加和諧，讓高中語文課堂迸發(fā)出燦爛的火花。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：安徽省肥東縣城關(guān)中學(xué)）