初中語文作文教學困境分析

周開銀

摘要：初中教育是學生學習生涯當中非常重要的階段，在整個學習過程當中起到了良好的承上啟下作用。在語文教育教學中，作文教學是最令師生頭疼的。如何有效開展學生寫作課，是每一個語文教師思慮和關注的問題。

關鍵詞：初中;語文作文;教學困境

現階段，我國正在積極推進教育體制改革，意在提高學生們的綜合素質，促進全面發展。作文從某種程度上來講，能很好地體現學生的文學涵養。新課程改革后，語文作文在教學中的地位穩步提升，同時，這也對語文教師提出了更高的要求，需要語文教師不斷豐富自己的教學方式，提高自己的教學水平，激發學生的學習興趣，以此有效提高語文作文質量。

1初中語文作文教學困境

1.1教學方法過于死板

初中教師在向學生講解寫作時所采用的教學方法過于死板和老套。例如很多教師在課堂中直接選取一些優秀范文中的片段，讓學生自主閱讀后再講解該段運用了怎樣的寫作方式和技巧，在講解結束后要求學生獨立進行寫作。長此以往，學生對寫作產生一定心理負擔的同時，又覺得寫作課堂索然無味而喪失了學習興趣。

1.2寫作缺乏積極性

從初中生所完成的作文質量以及日常表現來看，部分學生在作文寫作上存在抵觸情緒，要么作文東拼西湊，沒有任何實際意義，要么寫作出來的作文缺乏新意，而這對于學生寫作水平的提升難以有良好的效果。

1.3寫作內容脫離生活

藝術來源于生活，但是很多初中生沒有意識到這一點。面對老師布置的寫作作業，他們就用習慣的套路，這樣寫出的作文完全脫離了生活，得到的分數當然也不會太高。

2促進初中語文寫作教學的對策

2.1教師改變寫作教學方法

教師在選取優秀范文進行講解的同時還要充分了解班級學生的寫作情況，根據不同學生的不同寫作特點加以針對性地寫作指導，強化學生獨立寫作能力，保證學生的實際寫作技巧得以提升。另外課堂中的寫作教學也不應該局限于教師自身的講解，還可以和學生進行一些互動，例如就教師所選中的范文片段設計一些學習問題，引導學生進行分組討論從而啟發學生對問題開展思考，從而打開寫作思路。

2.2提升寫作主動性

教師在進行教學時可以借助多媒體展開教學，將所有需要講解的素材與主題全部利用多媒體呈現出來，呈現方式可以多樣化，不僅有文字、圖片，還有影音的形式，而這些將吸引學生們的目光，并使其對寫作產生濃厚興趣，讓其思維得到拓展。當學生進行作文創作時，教師也要給予學生一定的空間，讓學生能夠自由創作，不要被寫作方法等因素所限制，只要沒有與教學大綱要求相違背即可，不可過于要求在創作時使用大量的寫作技巧以及過于華麗的辭藻，否則看起來將會變得缺乏真情實感，太過于空洞。這種做法從表面上來看，感覺像是降低了寫作要求，但是事實上這在一定程度上能夠提升學生寫作的積極性，對于寫作水平的鍛煉能夠起到積極作用。

2.3聯系實際，提升學生的感悟能力

初中語文作文教學中，在指導學生表達真情實感的基礎上，教師需立足生活，有目的地引導學生進行觀察，逐步提高學生的感悟能力，讓學生能夠把生活認知轉換為寫作語言，促進學生寫作能力的發展，使學生的寫作水平得以提升。例如，教師可以運用多媒體教學法和實踐教學法培養學生的感悟能力，使學生通過圖片、實際生活觀察事物發展的過程，感受自己平時生活中不曾留意過的現象，這有助于提升學生的感悟能力。另外，教師還可以讓學生在觀看影片或完成實際活動以后，描寫自身的感受，訓練學生養成隨時記錄心得感受的習慣，這不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，還可以促進學生寫作能力的進一步提升。

2.4創新教學模式，激發學生對語文寫作的興趣

在核心素養的背景下，初中語文作文課要求學生能夠更多的展現出自身鮮明的個性與獨特性。因此教師在開展語文作文課的時候，應盡量減少對學生寫作方面的限制，為學生創造一個自由寬松的寫作環境。有利于學生在作文創作的時候充分抒發自身思想情感。在教學過程中，教師應使學生明白，自由展開寫作并不代表著跑題，教師應教授學生正確進行作文題目立意的方法，同時，在選擇作文素材的時候，也應該提升學生所選的例證與作文主題的符合程度，這樣才能有秩序地開展寫作教學工作，促進中學生寫作能力的不斷提升。除此之外，教師可以讓學生進行作文互評，將作文評判的權利交給學生，使學生能夠自主批改自己或別的學生的文章，這樣就能夠幫助學生在閱讀他人文章的時候，發現別人寫作中的優點并進行學習。假如只采用教師批改的方式，就會導致學生不能對自己的文章水平進行整體評價和定位，而且還會為教師帶來更多的教學負擔，難以獲得良好的語文寫作教學效果。因此，教師應在實踐中不斷探索提升寫作教學有效性的方法，促進學生核心素養的提高。

2.5加強學生創新能力的提升

在傳統教學模式的影響下，導致初中生作文寫作的形式單一，作文雷同度較高，而出現這一現象的根本原因就是學生缺乏創新能力。因此，需要教師加強對學生創新能力的培養。首先，教師要創新自身的教學方法，提高學生學習的興趣，進而逐漸提升其寫作技巧，在循序漸進中提升學生的創新能力，進而促使學生轉變傳統的寫作觀念，打破常規的束縛，以全新的寫作理念來進行寫作。此外，教師還可以為學生舉辦作文比賽，并給于優秀學生相應的獎勵，以此激發學生對寫作的興趣，促使學生更好的進行創作，從而不斷提升學生的創新能力和寫作水平。

結語

綜上所述，在初中階段開展基于素養發展與生活實踐融合的寫作教學，并不是一件容易的事，教師需要引導初中生對作文展開全面的學習，同時在課堂中向學生不斷滲透關于核心素養的知識，才能夠促進學生的全面發展。

參考文獻

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