微課在初中物理實驗教學中的應用研究

聶嘉敏

摘要：微課是一種全新的教學方式，不同于以往傳統的教學方式，不僅能夠縮短教學時間，還能夠有效吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性，使教學質量得到有效的提升。初中物理是學習物理知識的初級階段，也是學生掌握物理基礎最重要的時期，物理學科是一門理論結合實驗的學科，所以在教學過程中，教師要重視物理學科的實驗教學。將微課運用到初中物理實驗教學中，能夠使物理實驗中一些原本抽象的內容和復雜的實驗過程以更加直接的方式呈現在學生的面前，幫助學生學習和掌握，從而能夠促進學生更好的發展。

關鍵詞：微課;初中物理;實驗教學;應用

引言：

隨著教育事業的發展，培養學生的綜合素養成為了教師教學的主要目標。實驗教學是初中物理教學中重要環節，通過實驗教學能夠幫助掌握更多的物理知識，也因為物理知識的概念性較強，只有通過實驗才能夠幫助學生更好的理解。但是從初中物理實驗教學現狀來看，普遍存在教學試驗場地受限、實驗素材缺少等問題，阻礙了初中物理實驗教學的順利開展。將微課運用到初中物理實驗教學中，能夠擺脫教學時間、教學空間、教材器材等因素的制約，保障了物理實驗能夠順利的進行，這樣不僅便利了學生更好的學習和掌握物理知識，物理實驗教學質量也能夠得到有效的提升【1】。

1、微課的概念和特點

對于微課來說，是新課改實行以后逐漸被廣泛運用到的一種新型的教學方式，這種教學方式主要是通過短視頻進行教學內容呈現的，這種教學方式具有以下特點：第一，微課教學時間短。對于大多數微課視頻來說，往往只會占用課堂教學時間中的十分鐘左右，如果學生對微視頻內容理解不全面，還可以進行重復觀看，與傳統教學方式相比，具有很強的靈活性;第二，微課教學內容具有較強的針對性。對于微課教學來說，并不是所有教學內容都會出現在微視頻中，微視頻內容往往只會針對某一教學重點和難點進行細致的講解以及，目的是幫助學生能夠掌握教學的重難點內容;第三，微課的便捷性。微課視頻與其他視頻相比，所占容量相對較小，而且支持播放的設備有很多種，不會受到教學場地和教學時間的限制，可以隨時隨地進行教學【2】。

2、微課在初中物理實驗教學中應用的優勢

2.1能夠激發學生參與物理實驗教學的積極性

微課自從被運用到初中物理實驗教學中以后，就成為了一種高質量的物理實驗教學方式，可以向學生們直觀展示物理實驗的整個過程，并從中感受到物理實驗的趣味性，教師還可以引導學生結合教學內容自主錄制實驗視頻，這樣一來，學生的思維能力和實驗能力都能夠得到有效的提升，進而能夠提升學生參與物理實驗教學的積極性。

2.2能夠簡化物理實驗

傳統物理實驗教學方式因為受到教學人數多、講解不到位等問題，難以獲得理想的物理實驗教學效果。微課的運用能夠讓原本復雜的實驗過程簡單化，降低學生物理實驗學習的難度，既能夠保證學生的安全性，也能夠保證物理實驗教學的質量，從而讓學生物理實驗的學習過程更加的簡單【3】。

3、微課在初中物理實驗教學中的應用策略

3.1微課在物理實驗導入環節中的應用

精彩的課堂導入能夠讓學生更快的投入到物理實驗的學習中，還能讓學生充滿參與物理實驗學習的興趣。例如，在教學《聲音的產生與傳播》時，在實驗開始教學前，教師可以給學生播放一段太空中爆炸的微課視頻，并且告訴學生這是在太空中爆炸的現象，聽不到聲音并不是視頻的播放出了問題。在這種情況下，教師就可以對學生進行教學的引導：爆炸一定會產生聲音的，那么我們為什么聽不到聲音呢？以此來引導學生探究聲音傳播的過程。在這樣利用微課視頻將學生學習的內容與學生感興趣的內容相連通，有效利用微課的聯通理論，可以引發學生對物理實驗學習的興趣，還能提升實驗教學的課堂氛圍，教師也可以達到自己的教學目的。

3.2微課在物理實驗課堂中的應用

傳統初中物理教學存在課時少、學生多的特點，這樣的教學情況會導致學生參與實驗學習的積極性降低，影響物理實驗發揮出應有的作用。在教學中利用微課實施教學，不僅可以解決在物理實驗教學中遇到的問題，還能取得和學生親手操作一樣的教學效果。例如，在教學《電荷在金屬棒中的定向移動》時，教師可以讓一少部分學生參與實驗的操作，并且教師在學生實驗的過程中可以對學生進行針對性的指導，之后教師可以將學生實驗的過程錄制成微課視頻的形式，利用多媒體教學設備給學生播放出來，利用學生自己錄制的實驗過程對學生實施實驗教學，讓學生找到實驗過程中的不足之處，還能讓學生詳細的看到實驗的過程。讓學生在觀看同學視頻，找出問題的過程中完成對知識的學習，有效利用微課的學習理論，將學習的內容利用短小的視頻展示出來。這樣的教學方式學生會有更高的學習熱情，學生也能夠更詳細的學習實驗的過程，促進學生物理實驗能力的提升【4】。

3.3借助微課有效降低物理實驗學習的難度

初中階段包含的物理知識比較多，學生需要學習的內容也很多，其中很多物理實驗都需要學生掌握好物理知識后才能完成物理實驗，但是很多學生在課堂上都很難實現透徹的掌握物理知識。教師可以利用微課將復雜的知識點轉化成簡單的單個知識點進行講解。例如，教師在《探究浮力大小跟哪些因素有關》的物理實驗前，教師要先對學生講解浮力相關的理論知識，讓學生了解浮力的大小與排開液體的體積和液體的密度相關，然后利用微課視頻，將浮力大小與液體的體積和密度的關系分別進行講解，加強學生對知識的理解。學生掌握理論知識后，在實驗中也能夠利用理論知識實施實驗。

4、結束語

綜上所述，物理實驗是初中物理教學中的重要組成部分，利用微課進行物理實驗教學，能夠將物理實驗教學內容直觀的呈現在學生的面前，有效降低物理實驗教學的難度，更加便利學生的理解和掌握，并且彌補了傳統教學方式的不足，使物理實驗教學的質量得到了有效的提升。

參考文獻

[1]趙述海.微課在初中物理實驗教學中的應用[J].文理導航（教育研究與實踐），2018（3）：155.

[2]陳明玉.基于微課在初中化學實驗教學中的應用研究[J].文理導航（中旬），2017（10）：67.

[3]楊德龍.微課在初中化學實驗教學中的應用[J].魅力中國2016（24）：98-99.

[4]張玉雙.微課在初中物理演示實驗教學中的應用[J].甘肅教育，2019（12）.