論“互聯網+”視域下學前教育區域數字化資源共建共享

張瑞

摘要：“互聯網+”視域下，進行學前教育區域數字化資源的共建共享具有非常重要的意義，必須引起越來越多人的關注。具體實踐過程中，選擇應用有效策略，妥善解決相關問題，從根本上提升學前教育區域數字化資源的共建共享水平，同時擴大共建共享范圍，極有利于學前教育事業長遠規劃進程的加快。應該融合人力、物力及財力，遵循教育性原則和經濟性原則，深度開發數字化資源，大大提高資源共享度，繼而培育出大批高素質的優秀人才。

關鍵詞：互聯網+;學前教育;數字化資源;共建共享;意義;對策

引言：學前教育時期，實現數字化資源的共建共享，強調幼兒園與社會的合作、與家長的合作等，優勢互補，突破創新，多渠道分享特色的教育資源，并且總結有效的優化策略，開拓出學前教育區域數字化資源實踐發展的新局面，共建共享理念全面滲透的價值更高，信息化建設、教育現代化發展的前景一片大好，為幼兒們身心的健康成長及綜合能力的全面發展奠定下堅實的基礎至關重要。筆者特意憑借多年的實踐經驗，對此簡單闡述了幾點自己的看法。

1、“互聯網+”視域下學前教育區域數字化資源的實踐意義

“互聯網+”視域下，進行數字化資源的開發、利用、推廣和有效實踐，對學前教育的全面信息化而言可以起到一定的促進作用。具體而言：首先，“互聯網+”視域下，有效利用生情并茂的數字化資源，結合幼兒實際的發展情況、認知需求，為其創設出相當真實的活動情境，耐心指導他們學習基礎知識，思考生活問題等，并且做好全身心發展的準備^[1]。其次，“互聯網+”視域下，進行數字化資源的深度開發，教師提高了專業能力、綜合素質，全心全意為幼兒服務，嘗試挖掘幼兒的內在潛能，培養他們的創造能力，現代化教學技術及授課方式的合理應用，更好地提升師生互動有效性，高質量的教育教學，可為各項育人計劃的具體執行提供有利條件。最后，“互聯網+”視域下，努力創辦特色幼兒園，教師分享的數字化資源不會“千篇一律”，而且“生動形象”，孩子學習新的知識，產生深刻的理解記憶，在此基礎上感悟現實生活的美好，大膽創造，超越自我，成為不可多得的棟梁之才指日可待。

2、“互聯網+”視域下學前教育區域數字化資源的共建共享策略

2.1形成合力，共建資源

“互聯網+”視域下，數字化資源的開發需要多方合作來共同完成。幼兒園具有非常強的教學經驗、素材和最真實的數字化資源的需求，科研單位具有深厚的研究基礎，企業有非常強的技術支持隊伍^[2]。三者應該形成合力，充分發揮其優勢，形成合力，共同進行資源開發。依托幼兒教育機構，開展科研課題。以申請課題的方式進行資源開發，充分發揮幼兒教師的創造和實踐能力，把幼兒園中原有的知識經驗、知識資源轉化為數字化資源，方便共享。

2.2優化組合，共享資源

首先，完善管理機制。“互聯網+”視域下，各種各樣的數字化資源以不同的載體形式呈現出來，如何讓這些數字化資源得到及時的開發，發揮出最大的資源效益，有效地管理是根本的保證。有效地管理可以使數字化資源的開發制度化、規范化、合理化和高效率。如：幼兒數字化資源庫是一個很好的解決途徑，資源庫對幼兒教師的數字化資源開發具有重大的意義，幼兒教師在進行數字化資源開發時，可以到庫中檢索和點擊相應的素材。庫中素材可以被不同的幼兒教師反復使用，提高了資源的利用率。再如：專題網站的建設也是一種有效的管理形式，它依據學習者的學習特點和學習內容的特征，按照一定的學習策略對學習資源進行合理地組織和安排，消除知識結構的冗余部分，以適應性的結構體系組織學習資源，從而達到對數字化資源包括文本、圖片、動畫、聲音、視頻等的有效管理。其次，規范與標準一致。標準化是資源共建共享的基礎，也是政策、技術、教學和管理的基礎。沒有標準化，資源的共建共享將無從談起。不管是企業還是學校在開發數字化資源時，都要遵循標準，促使標準在學校與企業的廣泛應用，使標準不只是停留在學術上的研究。有關教育部門要通過各種形式、各種渠道推廣標準的貫徹執行，要綜合運用行政命令的辦法、宣傳引導的辦法、建立國家權威性測試與認證體系的方法推廣國家標準的實施。標準是法，我們要以標準為準繩，衡量資源的通用性、有效性，促進優質資源的產生和共享，抵制非標準資源的制作和流通。

2.3加強合作，共建共享

“互聯網+”視域下，應加強幼兒園之間的合作交流，使得優質的數字化資源可以在合作交流中傳遞，避免資源的重復開發和“信息孤島”的出現。為了實現數字化資源的共建共享，不僅僅需要在技術上為數字化資源的共享與重用創造條件，而且需要在觀念、共識、規則和機制等“軟技術”保障其共享與重用。幼兒園之間可以采取“資源換資源”的方式，建立互惠互利機制。幼兒園與企業合作，開發適應幼兒實際需要的資源^[3]。“人家做什么我做什么，什么產品好賣我就賣什么”的思路是不可取的，應正視發展主線。大公司應有戰略投資的眼光，投資于長遠的計劃。小公司開發制作小軟件，從服務的角度來解決資源問題。企業之間的合作，研究人員與專家、教師、學生甚至家長之間的合作是可取的。利用網校服務捆綁軟件已經成為一種潮流，也是一種合作模式。企業參與到數字化資源建設中，給數字化資源的開發注入了新的活力和生機。

結束語

總而言之，“互聯網+”視域下，必須進行學前教育區域數字化資源的共建共享，認真做好開發工作、調查工作、實踐工作等，并且積累下豐富的實踐經驗，使數字化資源的共建共享引起越來越多人的關注。“互聯網+”視域下，構建最合理的數字化資源開發流程體系意義重大，尋找現實依據，分析具體問題，利用關鍵因素，實證基礎上提升數字化資源的利用率及共享率，有效解決學前教育階段資源不足、教育教學形式化等弊端問題，共建共享思想的深度融合價值更高，牢牢鞏固“經驗之塔”，中國教育必將迎來更加輝煌的明天。

參考文獻

[1]李婷婷，趙麗.基于“互聯網+”的資源共建共享模式的實踐與探索[J].學周刊，2018（11）345-346.

[2]江夏，羅亞丹.學前教育課程數字化資源的開發與應用研究[J].考試周刊，2019（32）88-89.

[3]張東強，徐國明，石建.“互聯網+”視域下學前教育數字化資源的開發與利用研究[J].中國改革，2018（07）103-104.