農村初中音樂教學中如何有效激發學生的學習興趣探思

黃富丹

摘要：隨著教育現代化建設的提速，對人才培養提出了更高要求。促進農村音樂教學創新升級，不僅有助于實現課堂教學的提質增效，更將培養學生良好的音樂素養，使其感受藝術學科魅力，具有欣賞美與表現美的能力。為此，本文立足于農村初中音樂課堂，淺析如何有效激發學生音樂學習興趣。

關鍵詞：農村;初中音樂;有效;激發;學生興趣

引言：新課標中強調“應積極發揮音樂學科的優勢，促進學生擁有審美能力與人文素養^[1]”。在農村中學里，既應提升對音樂課程的重視，也應豐富教學方式，培養學生的學習興趣。

一、簡析農村音樂教學激發中學生學習興趣必要性

新課改的深入實施，讓教師更關注學生的全面發展問題。為提升農村教學質量，培養學生良好的審美意識與藝術素養，需打造高效音樂課堂，調動中學生的音樂學習熱情。這便需要教師擁有教學反思意識，重視學生在課堂中的學習體驗，使授課引導與農村學生的性格特點、理解能力、學習情況等有機融合，充分利用音樂課堂，使學生對音樂學習產生好感，積極參與教學活動，助力他們綜合能力的形成與發展。

二、農村音樂教學有效激發中學生學習興趣的途徑

（一）豐富教學內涵，激發學生積極情感

隨著教育現代化進程提速，農村教育教學工作開展受關注程度不斷提升，其硬件教學設施與城市中學逐漸縮小。而為了培養農村學生良好的音樂學習興趣，教師應重視豐富教學內涵，關注德育滲透，以便調動學生內心積極地情感體驗，增強他們的音樂學習熱情。為此，應當讓學生在音樂學習中，既能掌握音樂知識和技能，還應養成良好的道德品質與正確的價值觀、人生觀。同時，重視促進創新課堂教學模式，促進農村中學生音樂素養的形成與發展。

例如：人教七年級上《彩色的中國》教學中，教師可立足于培養學生愛國情感的視角，運用信息化教學輔助設備，營造生動多彩的音樂教學課堂，讓學生猶如坐上了時空機、飽覽祖國神州大地的多樣美景。在調動學生音樂學習積極性的過程中，融入樂理知識，組織教學游戲，使他們能夠較為準確的把握三拍子節拍特點，在演唱中注意休止符與連音的表現，用飽滿的熱情、適度的力道進行歌曲演繹，激發學生對祖國的濃濃眷戀與熱愛之情。在滲透德育教育的過程中，讓農村音樂課堂教學變得流光溢彩，使學生對藝術學科抱有強烈地好感。如此一來，有助于觸發中學生內心積極地情感體驗，使音樂教學發揮課程育人優勢、讓學生進行樂理知識的積累，形成愛國情懷與學習興趣。

（二）注重音樂實踐，激發學生學習熱情

以往農村初中音樂教學中，教師多注重音樂技能和知識的灌輸式教學，忽略了音樂的實踐性，致使學生在音樂活動中的參與度和學習熱情不高。因此，教師要激發學生參與音樂活動的熱情，讓他們在活動中體驗藝術魅力。并且，教師應把握音樂課程的育人特征，結合農村學生的實際情況和音樂教學的需求，設置適合學生發展的實踐活動，讓學生積極主動地參與教學活動，更好地領悟音樂學科的內涵。只有為學生創設更多展示自我的機會，才能促進他們綜合能力和諧發展，讓不同興趣愛好的學生展開個性化學習。

例如：在人教版八年級下《兒行千里母擔憂》京劇教學中，教師應明確施教目標，使音樂教學與中學生的認知意識、學習興趣及思維發展融合，讓他們充分的感受老生唱腔特點、動作等京劇元素，在聽、唱模仿中感受京劇的魅力。并且，可組織學生進行表演活動，為他們準備相應的服飾、幫學生進行上妝等，將學生分成兩組，使每位學生都能體驗不同的角色，在邊唱邊演中讓學生感受到京劇藝術的意蘊悠長。從而，提升音樂課施教效果、助力生生互動。通過組織音樂活動的形式，讓學生感受多彩課堂，豐富他們的表演經驗、使學生能踴躍展現自我風采。此外，教師可結合學生的興趣不同，推出《定軍山》、《說唱臉譜》等京劇選段教學，或輔以古典舞施教，給學生多重選擇。通過豐富農村音樂課堂，促進教學實踐的廣泛開展，激發中學生的音樂興趣。

（三）組織游戲教學，運用農村教育資源

新課改全面落實，一些創新型的教學方法被廣泛地使用，游戲教學就是其中的一種^[2]。中學生正處于身心發展的關鍵期，他們身體發育逐漸接近成人，身心成長具有不平衡特點，擁有強烈地求知欲。在性格方面，農村的中學生則更內斂，性格沉穩，但大部分學生依然對游戲教學較為感興趣。教師在教材內容選擇上，要結合實際情況，設計一些中學生容易接受、能積極參與的音樂游戲，讓學生在游戲中快樂地學習到音樂知識與技巧，激發他們的學習興趣。

例如：在人教七年級下《渴望春天》教學中，這是1791年奧地利作曲家莫扎特作曲、奧弗貝克作詞的一首童聲合唱歌曲。歌曲內容表達了對春天的向往和熱愛之情，最后鋼琴奏出跳躍輕巧的尾聲結束全曲，使樂曲既充滿勃勃生機，又不失優雅雋秀。當聽到這首樂曲時，人們想到的是春天美麗的景象，發芽的花草樹木、含苞待放的花朵。所以，教師可運用農村的本土教育資源，帶領學生去野外春游，讓學生通過這種方式感知大自然的美景。當回到音樂課堂中，讓學生進行分角色扮演，演繹春天的每一種景象，讓每位學生都積極地參與到游戲過程中來。在游戲進行中，教師要注意對學生的引導，也許有的學生肢體表現能力略有不足，在游戲中難免會出現不同地錯誤，教師對其進行耐心指導與幫助。通過音樂教學實踐，學生可以更深刻地理解歌曲表達的情感。從而，用更充沛的情感演唱歌曲、加深音樂學習印象，激發學習興趣。

三、結語

綜上，打造農村初中音樂高效課堂，培養學生音樂素養，需要教師升級教育理念、革新施教模式^[3]。從而，使農村學生感受美育熏陶，具有充實的內心、良好的人文素養、高昂的學習興趣與實踐能力。并且，教師還應發掘農村本土教育資源，使其轉化為音樂教學的優勢，使孩子熱愛故土、感受大自然的美麗，歌唱美好，形成音樂學習自信。通過學習興趣的激發，助力農村中學生綜合能力的全面、和諧發展。

參考文獻

[1]曾麗華.關于農村初中音樂教學中培養學生學習興趣的策略探討[J].課程教育研究，2019（7）：12.

[2]宋斌.關于農村初中音樂教學中德育滲透的探討[J].才智，2017（9）：5.

[3]王秋霞.核心素養背景下初中音樂教學的反思與重建——以A初中音樂教學實踐為例[D].贛南師范大學，2017（6）：29.