課程思政在《工程力學》課程中的實踐探索及案例應用

林冉

摘要：《工程力學》課程作為我校建筑工程學院土木工程專業一門重要的基礎課程，其實施“課程思政”是順應新時代教育教學發展的需要，更是落實立德樹人根本任務的重要途徑。為有效提升《工程力學》課程中思政教育的實效性，在開展教學時，教師應找準該課程與思政教學的關聯性，科學選擇教學案例，通過多角度的教育融合，搭建高效、有序的課程思政體系。

關鍵詞：課程思政;工程力學;教學實踐

1.引言

云南工商學院秉承“以父母之心育人，幫助學生成就夢想”的辦學宗旨，奉行“立德樹人，因材施教，學以致用”的教育理念，恪守“自強、卓越、報國”的校訓，立足云南，面向西南，輻射南亞、東南亞，堅持“應用型、地方性、區域化、國際化”的辦學道路。這與國家提出的課程思政要求基本一致。筆者作為《工程力學》課程的任課教師，順應時代步伐，積極參與課程改革和實踐探索，及時將高校思想政治教育和道德修養培育融入教學環節中，體現了習總書記在全國高校思想政治工作會議上所強調的“用好課程教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。

2.工程力學課程思政現狀及必要性

2.1工程力學課程概況及思政現狀

《工程力學》是土木工程專業學生必修的專業基礎課。首先，其具有理論性、系統性較強的特點，要求學生能夠掌握工程力學的基本原理、能夠掌握工程力學解決問題的基本方法，能夠從受力角度分析工程實際中的結構強度和安全問題。其次，大學是人生中三觀形成的一個重要階段。因此，在推進學科教育向課程思政現代教學模式改革的進程中，教師應結合學生差異化、多元化的職業發展需求，在進行知識傳授時，發揮專業教學價值引領方面的功能，采取合適的方法，對大學生進行思想政治滲透，使其形成正確的信仰和價值取向，不斷提升學生的職業素養、思想認識、責任意識與創新思維。

2.2課程思政的作用及必要性

《工程力學》課程教學中開展課程思政的作用及必要性：

1、弘揚愛國主義：激發學生民族自豪感

中國勞動人民在古今中外的實踐中積累了大量的力學方面的智慧，比如：從隋朝趙州橋到現代的港珠澳大橋，從首都國際機場T3航站樓到中石化伊朗亞達瓦蘭油田等都蘊含了豐富的力學原理和知識。尤其是“超級工程”，更彰顯了國家強大的綜合國力。作為學習本課程的師生們均會產生強烈的民族自豪感。

2、領略工程力學之美：激發學生學習驅動力

中國許多著名的建筑物，如：大雁塔作為現存最早、規模最大的唐代四方樓閣式磚塔，不論在構造還是選材、選型中無不運用到力學知識，是凝聚了中國古代勞動人民智慧結晶的標志性建筑。不僅如此，作為蘊含中華文化底蘊的建筑和其他范例將真正的讓大學生們對力學知識有更加深刻的認識和理解，只有興趣才能轉化為源源不斷學習的動力。

3、培育“工匠精神”：提高學生職業素養和道德修養

《工程力學》主要的教學目標在于培養理論基礎扎實、具備專業實踐能力的高素質工程專業人才。其肩負著為祖國培養未來建設者的重大責任。課程思政中的思想教育與工程專業倫理教育具有較強的關聯性，都是學生職業素養、責任意識為核心，旨在引導其在創新實踐中，貫徹責任理念。為此，在實踐教學中，選用經典案例引導學生樹立良好的“工匠精神”以及與自然和諧發展的職業價值理念，是全面提升學生職業素養與道德修養的重要路徑。

4、遵紀守法：培養良好的工程習慣

工程涉及許多的法律法規、技術規范和規程等，因此在教學中，應該教育學生必須嚴格遵守相關法律法規，并在工程實踐中滲透長效性、創新性的建設理念。

通過課程與思想政治教育的融合，將愛國主義、學習驅動力、職業素養和道德修養、良好的習慣融入教學中形成《工程力學》課程思政教學目標。

3.在教育實踐中推進課程思政課程體系建設的具體路徑

3.1明確思政教學目標重解重構教學大綱

在課程思政教學實踐的過程中，教師應合理統籌思政教學與專業教學目標，找準課程之間的關聯性，科學安排教學內容，提升課程思政的整體教學實效性。下表將工程力學的教學內容與相應的課程思政要素進行了總結對照，以供參考：

2.2守好責任田，構建課程思政高效課堂

在教學方法和手段上，作為一線的教師，我們應該“守好渠、種好田”，重視案例式、問題式、情景教學式等教學方法在教學中的應用。積極嘗試OBE及其他教學方法。注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感，培養學生的學習能力。將思政內容自然而然的引入日常教學中，激發學生學習興趣和愛國情懷。

結語：所謂“教無定法，貴在得法”、“潤物細無聲”。總之，我們在推進課程思政建設過程中，應當依托學校特色，將立德樹人貫穿整個教學過程，全面提高人才培養質量。

參考文獻

[1]蘇文.《工程熱力學》課程實施思政教育的探索與實踐[J].化工時刊，2020，34（01）：40-41;