“戰疫”之下如何利用思政課厚植高職大學生的愛國情懷

馮靜雯 馬歡

摘要：新冠肺炎肆虐，在這場戰疫中，全國各族人民堅韌奉獻、團結協作，取得疫情防控重大戰略成果，展現了新時代中國青年敢于擔當，舍生忘死的精神，那么在實現“停課不停教、停課不停學”基礎上，如何利用思政課講好這次疫情之戰，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升青年大學生的愛國情懷。

關鍵詞：疫情;高職學生;愛國情懷

2020年初，新冠肺炎疫情來勢洶洶，全國各族人民投身于抗疫之中，歷經8個月努力付出，取得了重大的戰略成果。“物有甘苦，嘗之者識;道有夷險，履之者知。”這場戰疫不光證明了中國共產黨具有無比堅強的領導力，還證明了14億中華兒女高尚的愛國情懷和奉獻精神。2月底中共教育部黨組發布 《關于統籌做好教育系統 新冠肺炎疫情防控和教育改革發展工作的通知》（教黨（2020）16 號），要求大中小學堅持“停課不停學”，也為思想政治理論課（簡稱思政課）帶來機遇與變革，思政課作為“立德樹人”的主要陣地，需要在新形式的教育模式中“守土有責”，在教學中彰顯理論力量、 講好感人故事、厚植愛國情懷。

一、面對“戰疫”，思政課開展愛國教育面臨的困難。

疫情之下，根據中共教育部通知“停課不停學”的要求，開展線上授課將每一位思政教師推向了一個變革的拐點，如何在線上上好思政課，講好愛國故事，對于每一位思政教師來說既是一個很大的難度又是一個艱巨的挑戰。

（一）線上教學媒體使用不夠熟練，角色轉化帶來壓力。

此次疫情，不光是對中國公共服務和醫療體系的一次全面考驗，對于教育體系來說也是一次大的變革，那么作為新時代教師，如何將課堂內容從講臺上搬到網絡上，同時還要保持課程效果達到相應的標準，這無疑對于每一位思政課“主播”教師來說也是巨大的挑戰。在疫情期間，教師授課全部在網絡線上進行，那么教學平臺種類繁多，如何選擇適合自己的平臺需要各位教師需結合自己的實際操作能力和課程的講授方式進行甄選，這無疑會給教師帶來一定的焦慮情緒。雖然各個學校都開展了相關線上教學平臺技術和新媒體技術應用的培訓，但是如何在短時間內熟練掌握和快速應用在教學中，也給很多教師帶來非常大的壓力。其次是線上教學雖可以運用各種新媒體技術讓學生進入學習狀態和跟蹤學習情況與效果，但是不能及時深入了解學生的真實學習狀態，學習效果和線上教學效果大打折扣，這讓很多教師處在比較茫然無措的狀態。

（二）網絡輿情復雜， 學生易受非主流媒體觀點影響。

新冠肺炎疫情期間人們由于防控要求，將更多的注意力都關注在各類疫情輿論中，所以大量的疫情輿情撲面而來，很多網友憑借一己之觀妄加評論，夸大其詞，將真理埋沒在謠言之下，甚至給了別有用心之徒可乘之機。由于思政課線上教學存在一些保守性，這就間接的弱化了思政課教師在線上教學的感染力和引導力。再加上一些高職學生易受他人影響，缺乏一些主觀判斷力，一旦教師引導不及時，他們就會對主流的價值觀的認可和信服度大打折扣，所以再想去厚植高職學生的愛國情懷就會產生很大的難度。愛國情感是人們感情不經意自然的流露，是情感共鳴的體現，所以針對不良的疫情輿情，思政教師如何在線上及時做出回應和引導，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，需要教師在短時間內快速消化和化解。

二、面對“戰疫”，培養高職大學生愛國情懷的必要性。

愛國主義是中華民族的魂，是中華民族最重要的精神財富，更是維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。在這場疫情戰役中我們看到了青年一代為國家安定、人民安全所付出的努力，這充分體現了中國精神、中國力量和中國擔當。

（一）培養高職大學生的愛國情懷是國家所需。

沒有國哪有家，家不在國亦亡。古有南宋文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，現有魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，中國的歷史長河中有許許多多的愛國人士，他們代表了不同時代不同身份的人們，卻用相同的愛國熱情保護自己的國家。自古以來國家領土完整，民族團結，都離不開每一位中華兒女的犧牲與奉獻。現在正處在中國特色社會主義的新時代，時刻將國家利益、民族利益放在首位，將愛國情懷根植于大學生內心，成為同學們堅定信念、精神力量和自覺行動。

（二）培養高職大學生的愛國情懷是時代所需。

時代不同需求不同，在這場疫情下，一場世界的變革正在進行，中國在這次疫情防控中脫穎而出，越來越多的國家愿意成為人類命運共同體的一份子，但仍一些國家虎視眈眈的盯著崛起的中國，視中國為眼中刺肉中釘。作為新時代的高職大學生，應時刻保持警惕性，學會甄別和抵御西方不良文化思想的入侵，時刻以社會主義核心價值觀嚴格要求自己約束自己。要想奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大的中國夢，需要青年學子始終高揚愛國旗幟，培養愛國之情，使愛國情懷融入在自己的生活中、學習中和工作中。家國情懷始終是人們最割舍不斷、最質樸最自然的情感，新時代需要每一位高職大學生能用自己的實際行動譜寫出壯烈的篇章。

（三）培養高職大學生的愛國情懷是人民之需。

在這場嚴重疫情的殊死較量中，每一位中國兒女用自己的力量去抗爭，贏得了重大戰略成果，更創造了人類同疾病斗爭史上又一個壯舉。這場戰疫中最美的逆行者，他們是家中父母的孩子，但他們用自己的肩膀負重前行，扛起了保護國家和人民的大旗，這就是偉大的愛國情懷。這些新時代最可愛的人不畏艱難、不懼犧牲，不辭辛苦，譜寫了一首偉大的愛國贊歌。世界上沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人，作為平凡的的一名高職大學生更應該以身作則，用青春點亮人生，為國家穩定、人民幸福貢獻自己的力量。

三、面對“戰疫”，思政課厚植高職學生愛國情懷的對策。

思政課作為立德樹人的主陣地，一定要在這場疫情保衛戰中發揮更大的作用，將愛國主義教育服務于這次疫情，讓更多的青少年自覺融入到報國行中。

（一）扎實理論素養，強化學生認知能力。

“理論一經群眾掌握，也會變成物質力量。”此次疫情不僅是一次危機，也是開展線上思政課的一次轉機，更是培養高職學生愛國情懷的契機。此次防疫的勝利，是中國特色社會主義體制作后盾，是中國共產黨堅強的領導作為依靠，更是體現了中國特色社會主義制度“以人為本”的目標和決心。厚植高職學生的愛國情懷要堅定中國特色社會主義理想信念，認同社會主義核心價值觀，認同中國的傳統文化，引導廣大青年堅持把實現中華民族偉大復興同自己命運連接起來。

（二）善于搜集抗疫素材，引發情感共鳴。

此次疫情中有很多感人至深的故事，體會到了家國情懷和兒女情長。作為一名思政教師選擇合適的抗議素材不僅幫助學生樹立堅定的抗疫信心之外，更要告知學生中國共產黨的領導才是克服一切艱難險阻的核心力量。愛國是一個人最自然的情感流露，那么通過有針對性的案件引入，運用科學的、辯證的、唯物的觀點來分析起因、過程和結果，使學生積極參與，轉換角色，進一步幫助學生在情感上認同，自覺的擁護國家，堅定愛國信念。

（三）強化線上話語權，引導行為認同。

有了理論支撐，情感共鳴，還需要做到“知行合一”，行為認同才是將思政課落到實處的重要體現。線上教學不能避重就輕，尤其是對于一些熱點問題和突出矛盾，教師一定要加強話語權的引導，讓愛國思想在學生的內心深處扎下根，同時鼓勵同學們觀

察身邊事、身邊人，用自己的方式去了解國情，感受民生，提高自己思辨能力，這樣才能讓愛國情懷真正在學生心里生根發芽、開花結果。

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作者簡介：馮靜雯，（1988-），女，陜西西安人，助教，法學碩士，研究方向：思想政治教育;馬歡，（1988-），女，陜西榆林人，講師，哲學碩士，研究方向：思想政治教育。