關于增強小學體育足球運動的趣味性分析

張金良

摘要：在小學體育教學中，足球是一項極受學生喜愛的運動，但由于應試教育與傳統體育教學的影響，造成大多數學校對足球教學存在一定忽視，課堂教學缺少趣味性，造成學生缺乏學習足球的興趣。新課改背景下，傳統教學方式的弊端不斷得到突顯，一些教師對教學趣味性的提升引起了重視，期望利用各種具有趣味性的教學來提高小組足球教學質量。文章通過對提高小學足球趣味性的重要意義進行分析，對小學體育足球教學的現狀進行了闡述，并提出了增強足球運動趣味性的措施。

關鍵詞：小學體育;足球運動;趣味性

1提高小學體育足球運動趣味性的重要意義

一方面，小學生階段的學生注意力不集中，易受到外界的影響，并且自身大腦并未完全發展，學生具有愛玩的天性。體育教師在教學過程中使用具有趣味性的教學方式，能夠有效吸引學生的注意力，對學生學習狀態進行調整，并緩解學生的疲勞，以此來提升教學質量與效益。另一方，由于小學生愛玩的天性在一定程度上對學生的創造力具有影響，在游戲中教師可以對學生的創造力進行不斷培養。此外，在開展足球運動教學時，在其中融入趣味性的活動能夠有利于學生思維能力的鍛煉，使其在活動中能夠感受到合作的精神，培養學生對足球的學習興趣，使其能夠樹立終身運動的意識。最后，開展足球運動教學能夠有效提高學生的身體素養，使其身體不斷發育[1]。目前，小學階段學生的學習壓力不斷增加，家長對學生的期待也越來越高，為學生報了大量的補習班和興趣班，使得學生自由活動時間不斷減少。自我國提出每天堅持1小時體育鍛煉活動，我國大多數學校為有效落實這一原則，應對目前的教學現狀進行改善，加強學生的體育鍛煉。由于足球本身具有較高的參與性，能夠有效吸引學生參與，如增強其趣味性，則能夠不斷加強學生的學習興趣，使得學生自主開展足球運動，以此來提高學生身體素養。

2小學體育足球運動現狀

2.1受到學校的忽視

因應試教育對我國教育的長期影響，學校在進行教學工作時，往往將考試科目作為主體，體育教學在一定程度上被忽視。即使每個學校都設置了體育課程，但每周課時較少，并且一些學校在期末考試前，會占據體育課時開展其他課程教學。這種情況會對學生足球運動技能的掌握產生極大不良影響，并且會導致學生身心健康不能獲得良好鍛煉[2]。

2.2缺乏具有專業水平的足球教師

對數學、語文、英語這樣的應試科目來講，所有學校都會聘請擁有專業能力的教師開展教學，但大部分小學在招聘體育教師時，要求極為比較寬松，大部分學校對體育教師的能力與水平并沒有太高的要求。由于學校缺乏專業的體育教師，使得學校的足球教學不能順利實施，很可能是開展足球教學的教師本身并沒有專業的足球知識，造成學生逐漸失去學習足球的興趣。

3增強體育足球運動教學趣味性的方法

3.1改變教學觀念，配備具有專業能力的教師

為了能夠改變目前的體育教學現狀，提高學生的足球技能，學校和教師應該積極改變自身的教學觀念。教師應該對開展足球教學的重要意義進行了解，不斷優化自身的專業知識和能力，加強對足球專業的了解。與此同時，教師還應該在教學活動中不斷發現問題與處理問題，以此來良好開展足球教師。在傳統足球教學中，更多的是理論教學，并沒實踐和理論相結合。改善傳統教學方式，讓學生更多的了解足球知識，提高開展足球運動的趣味性，以此來強化學生學習足球運動的興趣。

3.2堅持“以人為本”的教學原則

應試教育下，不管是開展什么課程，學生都必須根據教師的意見進行聽課，一般都是采取灌輸式教學模式，效果效果通常不盡人意，僵化、簡單的教學模式極大地消磨了學生的學習熱情，對學生的創造力形成了制約，這對課程開展具有很大不良影響[3]。隨著新課改的不斷女生，學校對學生主體地位引起了高度重視，并強度教師在開展教學時主要起著主導和輔助的作用。學校屬于環境中充滿活力的常見，教師應積極拓展學生視野，利用新知識來提高學生哥方面能力，并研究具有趣味性的教學方式來吸引學生投入體育活動，創造快樂學習的體育氛圍。這樣不但能有利于學生對足球知識的了解，并且還能保持學生樂觀積極的學習精神。

3.3開展游戲教學法來增強趣味性

小學階段的學生對學生具有強烈的好奇心，游戲是學生極為熱愛的活動方式，教師應利用這一特點，利用游戲教學的方式來提高足球教學的趣味性， 站在游戲的角度對學生進行指導，并利用游戲教學方法來增強學生開展足球運動學習的效率。例如：教師在講解“利用腳背正面接球”這一內容時，應該保證學生充分掌握基礎的足球知識，并且對學生的接球動作進行指導，先安排學生開展自我游戲，在進行腳背接球的訓練。如果在訓練中，有學生出現失誤的情況，應要求其接受游戲懲罰，如：展示學生才藝表演等。利用這種方式不但能讓學習氛圍更加活躍，并且還能吸引學生積極參與其中，使其對體育教學產生形式，并增強體育足球運動的趣味性。

3.4利用小組對抗的方式來增強足球教學趣味性

在開展小學體育與足球教學時，僅靠傳球和接球練習而不開展對抗，很難最大程度激發學生的踢球欲望。雖然基本技能的練習是必不可少的部分，但通過有關調查可知，大部分學生更加愿意開展直接對抗，并非單一的傳球和接球訓練。為此，教師在開展足球教學時，應采取小組對抗的方式開進行足球教學。利用小組對抗的方式來進行足球教學，能夠有效激發學生的勝負欲，不斷增強學生的參與熱情，充分展示足球的自然魅力，贏得學生對足球的熱愛[4]。當然，在開展小組對抗時，教師還應該對對抗的安全性進行保證，并確保科學、合理的小組劃分，也就是將足球能力較強的學生合理、平等地分配到各個小組中，使每個小組的足球實力更加均衡，防止個別小組因實力過大而發生對抗一邊倒的狀況。

4結論

新課改背景下，趣味性教學在小學體育教學中獲得了廣泛應用，并且對開展小學足球教學具有重要的影響。目前，由于我國小學體育足球教學的整體效果與質量不佳，因此采用趣味性的教學方式能夠加強足球教育的推廣與使用，能夠有效改善小學足球教育的現狀，具有極為重要的現實意義。我國有關小學領導者和教育者應該高度重視這一問題，為開展趣味性的足球教學提供有力的幫助，不斷促進小學足球教學效率的發展。

參考文獻

[1]熊偉華. 在小學五年級體育足球教學中如何提高趣味性[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 008（001）：131.

[2]李文豪. 增強小學體育足球教學趣味性的探討[C]// 教育理論研究（第三輯）.