疫情防控背景下直播課程錄制方法探討

涂樂 陳詩群 寧敏 伍革新

摘? 要 為服務保障新冠肺炎疫情防控期間“停課不停學”的行動倡議，直播課堂的在線教學形式在各中小學、高校都發揮了重要作用。以華中師范大學思政課戰疫小課堂第一講“在戰‘疫中成長”直播課堂為例，對直播課程中涉及的直播平臺前期準備、錄屏方式及后期制作整個課程錄制過程進行探究。

關鍵詞 疫情防控;直播課程;在線教學;企業微信;錄屏軟件;思政課

中圖分類號：G652? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）14-0051-03

1 前言

隨著新冠肺炎疫情的暴發，全國30個省市自治區陸續啟動重大突發公共衛生事件一級響應。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部于1月27日下發通知，要求部屬各高等學校、地方所屬院校、中小學校、幼兒園等學校2020年春季學期延期開學[1]，于1月29日倡議利用網絡平臺，“停課不停學”[2]。

2 直播課程背景

2016年被譽為“中國網絡直播元年”。此疫情防控期間，直播課堂更是受到各高等學校、中小學校、中等專業學校的青睞。它屬于“線上課程，可以讓世界各地的學員在網絡課堂中彼此連接、共享信息，也是E-learning的一種，都需要應用電腦或移動設備作為上課的‘虛擬教室”[3]。直播課堂具有即時性、互動性、儀式感、公平性、混合性等方面的優勢[4]。

華中師范大學根據教育部印發的《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求各院系積極開展本科生、研究生課程網絡教學，以華中師大云課程教學平臺（云課堂）為基礎，以QQ、微信、直播等網絡工具和中國大學MOOC、超星爾雅、智慧樹網等第三方公共學習平臺為輔，靈活開展在線教學、直播教學等多種形式的教學活動。與此同時，信息化辦公室主動配合做好學校信息化服務保障，為一線教師提供強有力的技術支持。

為切實抓好疫情防控“停課不停教、停課不停學”的工作落實，以及對新時代高校思政課改革創新的大力推進，學校積極組織了“思政課戰疫小課堂”專項活動，由校黨委書記趙凌云教授進行第一講“在戰‘疫中成長”的講授。為保證課堂效果，該課程以在線直播課堂形式在30多名師生的聆聽與互動中順利展開。為建設好課程媒體資源供全校師生共享學習，信息化辦公室承擔了該課程的錄制與制作相關工作。

3 課程直播平臺的準備

直播平臺選擇? 用以學習、工作、娛樂的公眾直播平臺比比皆是，在緊迫、嚴峻的疫情期間，會議直播更是迎來新的機遇與挑戰，大型互聯網公司開發的釘釘、企業微信、騰訊會議、騰訊課堂、Zoom等一系列具備視頻直播功能的平臺，為在線教育、在線醫療、移動辦公作出新的典范。

在疫情期間，學校部署了華中師范大學企業微信，及時新增了視頻會議、視頻直播、微文檔、抗疫專區等功能，集成了云課堂、網上辦事大廳、教務查詢、財務查詢、一張表、校內郵箱等豐富的校內教育服務應用。企業微信可支持Android、iOS、Windows、Mac四大平臺互聯互通，具有“內部管理高效、文化建設豐富、內容保密可控、內部溝通便利等優勢”[5]。綁定過華中師范大學微信企業號的用戶師生可一鍵注冊企業微信，組織架構也會同步，有效助力了師生有序開展校外學習與高效遠程協作辦公。

此次直播課程，學校便是通過企業微信與師生同上一堂疫情防控思政課。企業微信封閉的系統和身份認證機制，確保了本次課程的用戶選擇和權限控制，起到可靠的安全保障作用。

直播平臺測試? 疫情期間企業微信支持300人同時在線會議，且不限時;主持人可一鍵設置全員靜音，保證直播的內容清晰傳達;可投屏演示文件，線上畫重點;最多支持30人同時視頻，其他人可以語音在線[6]，滿足直播互動需求。企業微信中的會議應用支持預約會議與立即開會兩種模式，選擇預約會議，即指定時間進行課程直播。由發起人進行時間預約，提前設置好直播課程主題，根據權限在相應的組織架構中查找或輸入參與師生姓名。預約完成后，所有被邀請參與的師生都會在會議模塊中接收到預約信息，接受邀請，等待時間執行直播即可。

以上就是企業微信中會議直播的基本操作流程，簡單易上手。思政課直播課堂準備工作小組在此基礎上提前進行多次測試，以確保第一講課程的正式開講。經測試，企業微信的視頻效果清晰度高，語音無延遲。這里不排除受終端設備配置與網速等因素的影響，可采取除主講人外，關閉其他參與師生的視頻與音頻的方式，以達到直播課堂的流暢性。直播期間可以演示本地文檔、圖片，并能在上面進行標注演示;如需進行互動，有專門的視音頻接入按鈕，多種方式互不影響。

4 直播課程錄制

傳統的課程錄制多采用現場拍攝，需要場地、器材和專業人員的輔助。在此次思政課直播課程中，錄屏軟件的使用解決了這一難題。

錄屏軟件介紹與對比? 為確保課程視頻質量，安排了三位課程輔助人員同時進行直播課程錄屏工作，分別選用Camtasia Studio、QuickTime、超級錄屏三款電腦錄屏軟件，兩人負責錄制主講人畫面，一人負責錄制參與者（學生+教師）畫面。三款軟件均包含屏幕錄像和后期編輯功能，針對其屬性及同時錄屏的效果進行對比分析，如表1所示。

Camtasia Studio相對其他二者，后期編輯功能更為專業，包括有配音、剪輯、過場動畫、添加字幕水印、視頻壓縮、播放器等，支持輸出多種視音頻格式，且錄制的視頻質量相對也比較高。這一全面的功能套裝吸引了很多教育工作者將其應用于課程制作當中[7-9]。

QuickTime是Mac系統原生應用程序，是一款強大的媒體播放器，兼具媒體錄制與簡單的剪輯功能。在蘋果極簡主義設計理念下，QuickTime可設置的選項也比較少?；贛ac OS屏幕像素合并優化技術，其錄制的視頻畫質相對最優，但不支持錄制聲卡內部聲音，導致最終聲音效果不如其他二者。這里推薦配合虛擬音頻數據傳輸軟件Sound-flower，可解決這一問題。

超級錄屏作為一款國產錄屏軟件，同樣具備比較全面的功能，但偶爾有閃退的問題，穩定性不足，最終錄制的視頻畫面色彩飽和度有所削弱，輸出的文件格式需要轉碼才能進行后期剪輯。

視頻錄制? 首先是錄制環境的準備。網絡直播容易擴大噪音干擾，因此，主講人應當選擇在安靜的環境中進行課程講授，以保證音效質量。

其次是錄屏設備調試。課程錄制輔助人員需要在課程開始之前調試好設備，盡量關閉不相干的軟件。錄屏軟件參數設置：統一定義全屏錄制，確保最佳錄制尺寸;聲音設置為僅錄制電腦聲音，避免環境音的干擾;企業微信的畫面框為固定尺寸，無法全屏顯示，輔助人員的電腦桌面背景需統一設置為簡潔純色背景，桌面無應用圖標，保持畫面的一致性，便于后期剪輯。一切就緒后，將企業微信畫面框置于電腦桌面正中間，按照思政課預定時間開始錄制直播課堂。

最后，錄制結束，點擊結束錄制按鈕，完成錄制。將錄好的視頻導出為常見的視頻格式。

5 后期制作

“評價教學媒體資源的質量，一方面要看采集的來源，如果源自學科領域內權威專家或信息提供者，則教學媒體資源的來源質量就得到了保證;另一方面則要看教學媒體資源的設計、編輯、制作水平?！盵10]通過錄屏高質量的課程，后期制作能大大提升課程媒體資源的品質，保證使用效果。具體的后期制作主要包括以下過程。

粗剪輯? 通過對錄制好的兩個主講人視頻與一個參與者視頻對比，選出最優主講人畫面視頻與最清晰音頻，使用非線性編輯軟件Adobe Premiere進行合并剪輯。以主講人的授課視頻為主線，根據授課節奏，適當穿插參與者即學生的畫面。剪輯時保持畫面與聲音同步、各素材銜接之間的連貫性，刪除錄制的多余鏡頭。在多視頻素材或多機位的情況下，建議先對所有原始視頻素材畫面進行統一調色，避免之后剪輯過多過碎時一一調色而增加工作量。如這次直播課堂由三臺不同設備錄制，畫面在色調上就存在一定差異，通過對飽和度、亮度、對比度的微調之后再進行剪輯，讓最終合成視頻畫面始終保持統一和諧。

精剪輯? 精剪輯需要后期剪輯人員有足夠的細心和耐心，根據課程內容負責人對粗剪視頻審核提出的意見與要求，對課程內容進行細節刪減或修補，不得隨意剪輯。如直播課程中受網絡干擾，偶爾出現畫面不清晰或卡頓的現象，這時就需要查看其他視頻素材，找到是否有能夠彌補畫面瑕疵的視頻進行替換。對于視頻中的講解錯誤、重復內容、過長停頓、過多語氣詞、噪音等問題，則可選擇使用Adobe Audition進行音頻輔助剪輯。

包裝? 在內容編輯完成后，需要對視頻進行包裝設計，讓整個課程視頻效果更佳。

1）添加符合課程特色的片頭片尾。片頭主要用于課程宣傳，以課程名稱、主講人等信息為主，以適當的圖片、視頻、光效或色彩等元素配以背景音樂動態呈現，時間一般控制在10～15秒。片尾主要致謝或顯示工作人員信息，風格最好與片頭保持一致，一般控制在10秒左右。

2）背景底圖設計。思政課在直播時，企業微信畫面框非全屏，錄制時統一的純色背景此時就需要重新設計替換。使用圖像處理軟件Photoshop根據課程性質設計思想政治、抗疫相關的背景圖，豐富整個課程視頻畫面。

3）課程輔助信息。首先是刪除企業微信畫面框上的時間、主持人等課程不相關信息，然后在適當位置添加?；?、課程名稱等輔助信息，可以動態效果呈現，讓課程更為生動。

4）添加視頻字幕。推薦使用ArcTime字幕軟件，可快速準確地添加視頻字幕。

視頻輸出? 一般課程都會有相應的格式要求，根據參數輸出合成視頻文件，完成直播課程錄屏制作。最后由課程團隊和技術人員一起檢查審核，若存在問題，還需要不斷完善和修改并最終定稿?！霸趹稹咧谐砷L”一課，最后根據內容負責團隊對課程內容的提煉，在成片的基礎上另外剪輯成一節微課，并用于網絡平臺發布。

6 結語

在疫情防控期間，人民網等多家媒體都對華中師范大學多舉措開展思政課線上教學做了報道，通過企業微信直播的“思政課戰疫小課堂”第一講也真正為“停課不停學”做出示范作用。通過教師和技術人員的相互合作，克服種種困難，最大限度復原、模擬了真實課堂，完成了課程的直播、錄制與后期制作，滿足了學校思政課堂的教學要求，豐富了學校在疫情防控期間課程教學資源的內容和形式。■

參考文獻

[1]教育部關于2020春季學期延遲開學的通知[EB/OL].

[2020-01-27].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/

2020-01/28/content_5472571.htm.

[2]教育部：利用網絡平臺，“停課不停學”[EB/OL].[2020-

01-30].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-01/30/content_

5473048.htm.

[3]布魯斯.玩轉教學直播：虛擬培訓的方法.技巧和互動活動[M].羅霞，郭晗，譯.南京：江蘇人民出版社，2018.

[4]倪俊杰，丁書林.O2O直播課堂教學模式及其實踐研究[J].中國電化教育，2017（11）：114-118.

[5]吳南，于宜博，王家佳，等.基于社會媒體“企業微信”教師自建教學平臺：以《計算材料學》課程為例[J].中國教育信息化，2019（24）：86-89.

[6]線上辦公首選“企業微信”[EB/OL].https：//work.wei

xin.qq.com/nl/gdt/page/15？from=0010721044&type=sem.

[7]楊眉，孫剛成.“A～+課堂派+Camtasia Studio+BYOD”

支持下翻轉課堂的設計與實現：以“網頁設計與制作”課程為例[J].現代教育技術，2016（10）：114-120.

[10]穆陟晅.教育信息系統與教學媒體資源設計[M].成都：西南交通大學出版社，2011：10.