中學歷史教學中學生核心素養培育方式分析

白明玉

摘要：隨著現在我國經濟的快速發展，國內的教育事業也在不斷的前進，根據現在新課程改革的要求，對初中歷史的教學提出了新的期望，不僅僅要讓學生學會歷史相關的理論知識，還需要提升學歷史核心素養，讓學生逐步的發展成為一個全面性的人才，因此，本文集合自身的教學經驗，來針對在初中歷史教學中，如何更加有效的培養學生歷史核心素養的有效方式進行分析，希望能夠給我廣大的讀者提供可行性的參考依據。

關鍵詞：中學歷史“核心素養”培育方式

隨著現在教育改革的不斷深入，在歷史課程標準中對核心素養的培養非常重視，將其逐漸的融入到日常歷史的教學中，但是由于國內長期受到傳統教學觀念和教學方式的局限性導致學生不能夠全面地發展自我，這樣是不利于學生在歷史學習中提升核心素養的。在初中歷史的教學過程中，既要注重學生基本知識的掌握，還需要不斷地培養學生的核心素養，核心素養主要包括情感、態度、價值觀等多個方面的素質，加上初中生處在一個青春敏感的階段，正式樹立一個正確人生觀、世界觀和價值觀的最佳時期，每一個階段對學生有著不同的核心素養的要求。所以，應該在教學中不斷地提升學生的核心素養，才能夠將學生培養成為一個全面性、綜合性的人才。

1.歷史核心素養概述

歷史核心素養的是指學生在教師的指導下通過學習歷史相關的知識后，產生正確三觀觀念，采用了歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對歷史進行分析與評價，通過學習、探索、探究和啟發最終得出結論，歷史核心素養主要包括歷史理解、時空歷史觀念、史料證實等方面，通過教師教學等方式來不斷地提升學生的歷史素養，促使學生形成一個正確的價值觀，進而得到一個全面的發展空間。

2.在歷史教學中提升學生的歷史核心素養的重要性

初中階段的學生是培養核心素養的最佳時期，在歷史教學過程中，通過不斷地提升學生的核心素養能夠便于學生形成一個正確的歷史觀念，促使學生運用科學的態度和眼光去思考或者面對歷史進程，這樣能夠幫助學生健康地成長和人生未來的發展，培養學生用發展的眼光去看待歷史發展的進程，從客觀的角度來觀察歷史的現象，逐步地還原歷史原來的面目。教師要正確地指導和引導學生，要學會看清事物的本質，學會靈活的來判斷事物的真假或者其中的本質內容，教師應該幫助學生樹立一個科學的思維模式和思維維度，學會運用歷史唯物辯證論的方法來看待歷史的發展，在初中歷史的教學過程中，一定要培養學生學會和掌握歷史發展相關知識的同時還需要提升學生的歷史核心素養，這對學生未來發展具有重要的意義，這樣不僅能夠幫助國家民族的振興，還能夠為國家未來的發展所需要的人才儲備提供幫助，學生能夠有一個正確的三觀觀念，讓學生能夠科學地看待事物，養成唯物主義的歷史觀念，將學生培養成為一個高素質高能力的全面人才。

3.提升中學歷史教學中學生核心素養的有效策略分析

培養學生的核心素養是教育內容中重要部分，在初中歷史教學過程中，想要實現學生核心素養的提升，就需要做好以下幾個方面：

3.1 制定核心素養的教學目標，提升教學的方向感

教學目標與核心素養的結合能有效的提升教學的質量。教學目標是教學活動的指南針，教師需要不斷地重視核心素養，增強領悟核心素養的觀念，并且充分的將歷史核心素養的目標與教學目標進行有效的結合，還需要符合學生的思維結構和學生的需求，將教學目標切合實際的落實到歷史的教學中去;例如，在學習楚莊王稱霸的相關課程中，教師可以結合故事的情景來進行講解，學生能夠通過一鳴驚人等故事的了解，清晰的了解歷史的背景，同時教師提出問題，讓學生帶著問題去學習，能夠有效的體現教學目標的價值，能夠促進核心素養教學目標的有效實現，因此，教師在日常的教學中，需要制定核心素養的教學目標，同時結合多樣化的教學方式來提升學生的核心素養。

3.2 設定問題情境，提升學生核心素養

在初中歷史的教學過程中，教師可以運用多樣化的教學手段來針對性、啟發性的進行教學，這樣能夠促進學生的參與性，增加學生學習的興趣，同時在問題情境的活動中，學生內在的潛力能夠得到有效的開發，這樣能夠有效的激發學生對問題的思考和對問題探索的積極性，在問題的思考中，能夠提升學生的發散思維能力，讓學生從原來的被動學習逐步的轉化為主動學習，這是培養學生核心素養有效途徑之一，教師在問題情境的設定中，一定要遵循循序漸進、由易到難的原則，這樣才能夠讓學生從學會到會學有一個質的改變，例如;在學生學習晉文公改革的課程中，教師可以先提出問題：晉文公提出了哪些改革措施等等，讓學生帶著問題去閱讀內容，同時進行討論春秋時期中，齊國和晉國能夠迅速發展壯大的原因有哪些？這能夠讓學生積極地進入到思考當中，通過與學生之間的討論、自主的學習，最后進行總結，學生在過程中有效的提升了自我的核心素養。

3.3 不斷地培養學生的歷史責任感

在歷史教學中，教師應該不斷地滲入愛國主義的情懷，促使學生形成一個愛國主義的價值觀，讓學生通過歷史故事或者歷史知識的學習，了解到國家發展到現在的不容易，還可以借助歷史歷程中的英雄人物、歷史代表性的人物的講解，激發學生愛國主義的情懷。例如 ;文天祥的《人生自古誰無死，留取丹心照汗青》.........這樣的豪情壯語能夠激發學生的一腔熱血，諸葛亮的鞠躬盡瘁死而后已等等，這樣的歷史典故故事能夠幫助學生建立一個健康的價值觀念，同時在了解歷史故事背景和相關知識的同時，學生還能夠在這樣的情境當中，被其中的背景所熏陶，激發學生內心深處的愛國主義的情懷，從而有效的提升學生的歷史責任感，便于學生走向社會當中，敢于擔當責任，成為一個具有社會責任感的人才。

結束語

綜上所述，對于初中生而言，身心發展不斷地趨向于成熟，初中生應該具備思想成熟的品質和科學素養等，歷史教師應該在歷史教學過程中重視對學生核心素養的提高，在學習歷史中，不斷地引導和教導、組織學生各個方面的發展，樹立正確的人生觀、不斷地提升自身的素質以及改變教學方法等，才能夠更好的激發學生的興趣，才能夠有效地提升學生的歷史核心素養。

參考文獻

[1]崔爽.淺談中學歷史教學中核心素養的培養[J].教學管理與教育研究，2017，（4）.24-25.