如何培養農村留守兒童的小學數學學習興趣

何小銀

摘要：現如今隨著我國教育水平的不斷提升，農村地區也越來越重視小學學生數學學習興趣的培養。數學知識的學習需要學生們具備一定的探索精神，而學生們探索精神的養成也與學生對于數學知識學習的興趣有極大的關系。對此就需要數學老師結合農村小學實際教學情況，科學的設計教學內容，幫助學生們培養對于數學的學習興趣。本文主要就現階段我國農村小學數學的教學情況展開研究，探討提升學生們學習數學興趣的有效措施。

關鍵詞：農村留守兒童;小學數學;學習興趣培養

引言：興趣是學生們更好的完成數學學習的重要基本條件，而小學階段正是培養學生們學習興趣的黃金階段，對于農村地區的留守兒童們來說，數學知識的學習并不具備足夠的樂趣。學生們長時間的處于一種被動接收數學知識的狀態，極其不利于學生們數學素養的提升，故而就需要數學老師增加數學課堂的教學的趣味性，巧妙的設置課堂問題，科學的引導學生們進行學習，幫助農村留守兒童增加對于數學學習的興趣。

一、影響農村地區小學學生學習數學興趣的因素

（一）學生們缺乏正確的引導與監管

由于農村地區的學生們大都為留守兒童，家中老人在教導學生成長的過程當中由于過度的寵溺，再加上家中老人的文化水平有限，學生們在家中不僅僅無法得到一定的輔導。學生們在放學之后因沉迷玩耍而不及時的完成家庭作業，也會使得數學在學生們心中的地位不斷下降，逐漸失去學習數學的興趣。

除此之外學生們學習數學的興趣還受到家中正確引導的影響，農村部分家庭由于經濟原因，需要學生盡快完成學業來幫助家庭減少負擔，而也正是這一思想降低了學生們對于學習數學的興趣。

（二）數學課堂的教學內容較為單一

傳統的農村小學數學課堂當中因受限于有限的教學條件，數學老師往往無法利用豐富的教學方法來提升數學課堂的趣味性。再加上數學老師一味的講解理論性的知識，會使得學生們認為數學知識的學習十分困難、乏味，從而產生對于數學學習的厭惡^[1]。

二、培養農村學生數學興趣的有效措施

（一）數學老師加強對于學生們的關注

農村地區的學生們大都屬于留守兒童，學生們在家中往往得不到較多的輔導。故而就需要數學老師在平時的教學過程當中加強對于學生們的關注，在平時增加對于學生們的溝通與交流，時刻根據學生們的學習情況來調整教學計劃，避免學生們因為無法跟上教學進度而失去對于學習數學的自信心。同時數學老師也可以組織學生們參與一些課下的班級活動，在活動當中與學生們建立起深厚的友誼，重視學生們的情感反饋，促使教師發現自己在日常教學活動過程當中存在的問題，了解學生的真正需要。讓學生們知道老師不僅僅只重視自己的學習成績，同時也會重視自身的成長，逐漸因對數學老師的喜愛而產生對于數學的喜愛。

除此之外數學老師在對學生們進行評價與課堂互動的時候，也應當使用合適的語言來激勵學生們更加熱情的對待數學科目，不斷增加學生們學習數學的自信心，從而形成對于數學學習的濃厚興趣^[2]。

（二）營造趣味性課堂氛圍，激發學習動力

數學是一門對學生們邏輯思維能力有著較高要求的學科，而為了幫助學生們更加直觀的學習這些較為抽象的數學知識，就需要數學老師結合學生們的心理特點，創設富有趣味性的課堂氛圍，幫助學生們加深對于知識點的印象。

就例如在學習人教版小學數學四年級數學《小數加法和減法》這一章節的時候，數學老師可以先帶著學生們進行簡單的練習，讓學生們逐漸養成對于小數加減法的敏感性。接著再組織學生們進行數學游戲來增加數學課堂的趣味性，由每個小組的前三位同學任意說出一個小數與計算符號，例如6.5+、10.25-等等，接著再由第四位同學將這些整合為一個計算公式進行計算。讓學生們以這種方式進行算術接龍，可以有效幫助學生們進行良性競爭，讓學生們在游戲之中輕松快樂的完成對于小數加減法的運算方法的學習。由于學生們是初次學習這類知識，對計算上存在一定的誤解是正常現象，數學老師不能在一位學生回答錯誤后及時否定，應當先詢問學生做出這樣思考的依據是什么，這個依據是否存在著錯誤，接著在一步步引導學生們朝著正確的方向思考，讓學生們逐漸產生對于數學學習的興趣。

（三）結合實踐活動激發學生們的學習興趣

處于小學階段的學生們對于數學實踐活動的興趣遠遠大于枯燥的數學課堂，對此數學老師則可以根據實際情況來設置教學內容。讓全體學生們都參與其中，充分發揮學生的主觀能動性，最大限度的為學生展示數學的魅力和價值。

就例如在學習“統計”這一知識點的時候，數學老師可以以班級當中的學生們作為調查對象，調查學生們的身高、喜愛的圖書、特長等等，并讓學生們根據這些數據來繪制出相應的統計圖，讓學生們在實踐活動當中能夠更加靈活掌握統計學知識，從而產生對于數學的濃厚興趣。同時在進行活動的時候數學老師還應當時刻引導學生們發掘自己的潛質，讓學生們在這個統計活動的過程當中逐漸認清自己，發現自己的閃光點，從而逐漸形成足夠自信的心理，而不會因某些原因而產生自卑心理，從而健康的成長^[3]。

結束語：

綜上所述，農村地區小學數學課堂的教學形式十分單調。而為了更好的培養學生們學習數學的興趣，就需要數學老師巧妙的設計教學內容，增加對于學生們的重視程度建立與學生們之間良好的友誼，讓學生們能夠從內心深處產生對于數學學習的興趣。

參考文獻

[1]岳金鳳.如何培養農村留守兒童的小學數學學習興趣[J].數學大世界（中旬），2020（01）：74.

[2]董文虎.淺談如何培養農村小學留守兒童的數學學習興趣[J].文理導航（中旬），2019（11）：33.

[3]師尚智.淺析如何培養農村小學生數學學習興趣[J].考試周刊，2019（73）：75-76.