小學音樂教學中的情與樂有效性探究

李劍豐

摘 要：當今的音樂課堂教學越來越生動，越來越豐富，教學手段越來越先進，教學內容不斷拓展。文章指出，通過“細致分析教材，明確教學目標”“建立真誠的師生關系”“采用直觀教學”“用恰當的語言描述情境”“用圖畫描述音樂情境”“以角色扮演體驗情境”“精心設計課堂組織教學”等途徑，能夠營造寬松而和諧的音樂課堂氣氛，調動學生學習音樂的積極性，讓學生充分融入課堂情境，達到快樂教學，提高課堂效率。

關鍵詞：小學音樂;情景教學;快樂教學;教學策略

一、細致分析教材，明確教學目標

音樂教師授課前的備課準備很重要，教材分析和學情分析則是重中之重。很多音樂教師在備課時往往會忽視教材分析和學情分析這一重要環節，只注重教學目標和過程，這樣往往導致按照教參照本宣科。備課時的教材分析、學情分析應與教學目標和過程相結合，設定明確的教學目標，在授課前真正地吃透教材，才能弄清楚該課程的音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，對本課有用的，明確本課的教學重點、難點，如何把握情景教學與快樂教學相結合提高課堂高效。

二、建立真誠的師生關系，激發學習興趣，快樂教學

在小學音樂教學中，教師可根據音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達感情的機會。對于學生提出的各種稀奇古怪的想法和問題，教師應以鼓勵支持的態度，發動學生共同探討、小組合作解決，與學生建立起真誠的師生關系。教師要努力創造和諧、輕松的學習氛圍，使每個學生時刻感受到教師在關注他，讓學生從內心里產生對音樂的熱愛。這樣才能形成一種友好、寬松的學習氛圍，使學生暢所欲言，積極主動參與課堂教學活動，真正成為課堂的主人。

針對小學生的心理特點，教師需要設計一些形象化、趣味化的節奏練習以及游戲，如：利用奧爾夫聲勢教學、節奏律動、游戲等環節體會領悟音樂，讓學生在興趣盎然中輕松掌握各種各樣的節奏練習及相關音樂知識。在教學中，利用游戲來激發學生學習音樂的欲望是比較有效的途徑之一。例如，在《學唱好聽的歌》中，筆者以一個“情”字貫穿整個歌曲，以“優美、抒情、投入、神情、舒展”等感情將整節課串起來，一環接一環，使學生樂此不疲。采用聽唱教學法使學生首先學會歌曲，再用糾正法改正學生在歌唱中的音準問題，學生唱會歌曲之后，最后使用歌曲接龍的游戲來激發學生的興趣，避免學生在歌曲的反復記憶中出現枯燥、無聊的現象。就這樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音練習，教學也收到了事半功倍的效果。

“精講多練”是教學中的一個基本原則，把時間還給學生，讓問題成為中心，使過程走向成功的技術課堂，音樂課中更要遵循“少說多聽”的原則。音樂教師需要巧妙地運用各種暗示，力求在學習交流過程中與學生建立起民主、開放、友好的教學方式，促使學生對音樂作品產生內在的、強烈的學習動機，更有效地為快樂教學服務。

三、采用直觀教學，把音樂情境化

“直觀性原則是以兒童的認識規律，由感性到理性、具體到抽象作為依據的。直觀性教學是以鮮明、生動的具體形象，給予兒童視覺、聽覺的直接感知而進行認識活動的”。音樂是有聲語言，它通過聲音來描寫自然與社會現象。在小學階段，學生的思維從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，因此，小學的音樂教學應采用直觀教學法，把音樂情景化，讓學生對所學音樂知識喜聞樂見。

四、用恰當的語言描述情境

學唱歌曲《我今天上學嘍》時，當歡快的音樂響徹整個教室時，學生被深深感染了，他們開心地聆聽著每一個音符，尋覓著音樂中的信息。此時教師調低音量，用同樣歡快的語言，描述著小朋友手拉手一起開心上學的情景，把歌曲的愉悅興奮表達出來，讓學生感受和表達“我今天上學嘍”的快樂心情。

五、用圖畫描述音樂情境

美術與音樂是互融、互補的。用美術圖畫再現歌曲情境，實際上就是把音樂內容形象化，符合兒童對直觀形象易于理解的認知特點。在《動物世界》教學中，選用了幾支彩色粉筆，在黑板上畫出了一個小池塘，池塘里有荷葉，荷葉上蹲著一只小青蛙和老青蛙，近處是大片的綠草……這一幅簡單的風景畫很快激發了學生的興趣，他們爭先恐后問：“老師這是畫的什么？青蛙要唱歌嗎？”在這樣的基礎上，引導學生聆聽音樂的同時，嘗試讓他們在黑板上用圖畫表達自己想象的動物形象。

六、以角色扮演體驗情境

以角色扮演體會情境，讓學生自己感受童話給自己帶來的喜悅。在《去同學家》教學中，全班學生圍成圓圈，請一位學生扮演小主人，再請三個學生擔任客人角色做示范表演。從敲門介紹自己，到進屋很高興地和同學互相玩樂，再到結束之后各自回家。在這樣的角色扮演中，歌曲中的角色一下子活靈活現地出現在學生的面前，學生成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。

七、精心設計課堂組織教學

小學生活潑好動，求知欲旺盛、模仿力強，但持久性和耐力差，一堂課里很難完全集中注意力。在音樂課堂中，應采用生動活潑、通俗易懂的方法教學，把課堂組織教學中的“導入”“銜接”“結尾”這三個最重要的環節處理好，將一節音樂課設計成一部引人入勝的影片般，從課程導入到課程結尾，引導學生積極參與課堂教學全過程。

1. 巧妙的導入

“興趣是人對客觀事物的特殊認識傾向，具有持久性、穩定性外，并帶有快樂、喜歡和滿意的情感體驗。”小學生的自控能力差，缺乏自我約束的能力，所以他們常常會以興趣作為學習動力，一旦失去了興趣，也就沒有了耐心。音樂教師應該在充分分析教材的前提下，根據本堂音樂課的教學內容，針對小學生的心理特點，利用他們的興趣點，用講故事、布場景、多媒體展示等方法，將學生逐步導入一個優美的意境，讓他們在一種新奇、優美的氛圍中，感受和理解音樂作品，產生濃厚的學習興趣，在此過程中將課程的重難點、音樂知識等，巧妙地導入。

2. 適當的銜接

在課堂教學中，教師應多分析教材，選擇恰當的教學方法做出過渡和引導，找出新舊知識之間的聯系，將新舊知識恰當地銜接起來，使得教學過程更加流暢、貫通。

如在《青蛙合唱》這一課程中，通過學唱歌曲，讓學生從音樂中感受青蛙的可愛形象;通過扮演不同角色的青蛙來培養學生對音樂的興趣。在快樂的音樂氛圍中，讓學生通過多種音樂實踐活動來參與音樂知識，初步建立音的高低，并能夠正確運用到歌曲中，在這一過程中同時教授學生熱愛大自然，并懂得青蛙是我們人類的好朋友。

3. 生動的結尾

學生是課堂學習的主體，教師的一切教學行為均以為學生服務為目的。在課堂結尾時的“華彩樂段”，教師需要抓住學生注意力最集中、興趣最濃厚、積極性最強的時刻，幫助學生總結學習內容，拓展延伸，鞏固升華，制造一個生動的結尾，使學生像觀看影片那樣期待下次音樂課的到來。

八、積極使用多媒體技術輔助教學

傳統的粉筆加黑板的教學模式已經很難有效吸引學生的注意力，多媒體技術將聲、色、光等技術融合一體，再經過教師的巧妙設計，能很快地吸引學生的眼球，使其迅速進入課堂教學情境。

九、教唱教學中多媒體技術的應用

教唱教學是音樂教學中的重中之重，傳統的教師教譜、學生學唱的教學模式過于單一枯燥，極易導致學生喜歡音樂而不喜歡上音樂課。要讓學生愛上音樂課，教師首先應充分使用多媒體技術使音樂課真正的“樂”起來，讓學生樂在學習中，學在樂趣中。

比如，在教授《國旗國旗真美麗》這一課時，用多媒體視頻技術展示國旗產生的歷史背景，讓學生對國旗有初步的感知和印象，接著利用幻燈片展示國旗圖片、播放國歌以及延伸展示中國共產黨的偉大發展史。通過合理的情境設計，從導入到課程結束，營造音樂學習的藝術氛圍，讓學生充分融入音樂情境。

十、欣賞教學中多媒體技術的應用

聆聽是提高學生音樂修養和審美能力的重要方法，也是審美藝術的重要環節之一。小學音樂課堂授課時間雖只有40分鐘，但如果授課方法不得當，也會使學生感到課堂枯燥，昏昏欲睡。教師應采取積極有效的多媒體展示方式巧妙地激發學生的音樂興趣，給學生視覺上產生刺激，從而調動學生的積極性和主動性，讓他們在快樂中度過這段美好的時光。

如在引導學生學習《雁群飛》這一樂曲時，在學生基本掌握了歌曲之后，引入視頻教學，用視頻播放舞蹈加深學生對于歌曲的理解，采用同桌互相合作的方法，讓學生感受大雁互相幫助、互相合作的精神，之后用帶頭飾的激勵方式激發學生表現欲。學生在游戲過程中愉快地學習，再加入樂器的演奏，學生的積極性被極大地調動。

總之，在小學音樂課堂教學中，教師要努力創造和諧、輕松的學習氛圍，使每個學生時刻感受到教師在關注他，讓學生從內心里產生對音樂的熱愛。本文是筆者在課堂的實踐研究中感悟到的，當然，如何真正落實這幾點，使音樂課堂教學更為扎實、豐富而有效，需要在今后的實踐中不斷探索，把握好情景教學與快樂教學的有效性，讓音樂課堂更高效。