德育教育在中職體育教學中的滲透探析

吳慶

中職學校體育教學工作不僅要承擔學生身心健康發展的重任，同時還要肩負起促進學生道德素質全面發展的任務，因此，德育教育的全面滲透自然成為教育教學工作的主要任務。文章就在分析德育教育在中職體育教學中滲透的必要性與緊迫性以及德育工作滲透于中職體育教學的著眼點基礎上，將德育教育在中職體育教學中的滲透路徑加以論述，即：創建比賽情境，烘托體育道德在體育運動中的重要性; 強調師生雙邊互動，營造彼此相互關愛的良好課堂氛圍;以德育為著眼點，有效開展師生“雙主體”評價活動。希望研究觀點能夠為廣大中職體育教師帶來一定的幫助，為中職學生知識與技能、能力與素質的全面提升起到積極的推動作用。

一、德育滲透在中職體育教學中的必要性與緊迫性

（一）滲透的必要性

隨著我國技術型人才需求程度與需求標準越來越高，中職院校技術型人才培養的力度也隨之不斷加大，高品質技術型人才培養已經成為中職院校的根本任務與目標。而高品質不僅體現在知識與技能層面，同時還體現在能力與素養層面，因此德育也成為廣大中職學校最根本的任務。體育課程作為中職學校課程體系的重要組成部分，強化德育滲透也是大勢所趨，這不僅有利于學生職業能力的培養與提升，同時也有助于學生職業道德素養的全面發展。由此可見，在中職體育教學中，德育的全面滲透是極為必要的。

（二）滲透的緊迫性

中職學生未來往往都要走向第一線，知識與技能雖然重要，但是能力與素質也不容忽視。體育教學工作雖然在學生能力培養方面能夠起到一定的促進作用，但是在學生道德素養等方面并未表現出明顯的作用。德育恰恰是中職教育改革所提出的新要求，各學科都要大力落實，在這一教育大背景之下，中職體育教學也要順應中職教育改革新背景，在學生道德素質培養上發揮應有的作用。因此，德育在中職體育教學中全面滲透是極為迫切的。

二、德育工作滲透于中職體育教學的著眼點

（一）教學內容要以道德素質發展為中心

就中職體育教學的德育滲透而言，自然應將學生道德素質的全面發展作為第一個著眼點。中職學校作為技能型人才培養的主要搖籃，學生不僅要熟練掌握專業技能，同時還要兼具良好的職業道德，而職業道德的基礎則是公民基本道德。為此，在中職體育課堂教學中，不僅要做到全面提高學生體質健康與心理健康程度，同時還要引領學生道德素質的全面發展，由此方可幫助學生在職業發展道路上更好地適應崗位要求，體現出德育滲透的價值。

（二）滲透過程要體現出全程性

德育在中職體育教學中的滲透，不能只注重于課堂基本部分，而忽視其他環節，因為德育工作的全面開展，必須要有學生的興趣作為前提，同時還要有德育成果來支撐學生道德素質全面發展的信心，為此，德育滲透過程的全程性應視為主要著眼點。在此期間，不僅要在課堂準備部分加以高度重視，采用合理的手段來進行，同時在基本部分和結束部分也要采用多種教學方式來開展，確保德育始終貫穿于中職體育教學活動之中，充分展現出德育滲透的效果。

三、德育工作在中職體育教學中的滲透路徑

（一）創建比賽情境，烘托體育道德在體育運動中的重要性

眾所周知，體育比賽往往更能體現出體育道德，因為體育比賽不僅僅以比賽為目的，還有著增進友誼的作用，所以運動員自身的體育道德素養要遠遠高于運動員的競技水平。為此，在中職體育課堂教學中，學生德育工作的滲透可以將體育道德傳播作為主要目的，而最有效的手段則是創建比賽情境。在此期間，廣大教師必須從兩方面入手：

第一，圍繞教學內容，廣泛搜集教學素材。中職學校體育課程的教學內容中，普遍都與球類、體操、田徑運動有關，而這些運動項目在國內和國際上都有相應的競技比賽。所以教師在創建課堂教學情境之前，要針對課上教學內容，廣泛搜集相關的比賽視頻和圖片，讓運動員自身的體育道德水平能充分地展現在學生面前，進而為學生更加充分地了解體育運動中運動員必須具備的道德素養打下堅實基礎，并且教育學生懂得尊重他人、愛護他人才能得到他人的尊重和愛護。第二，以問題為鋪墊，創設理想比賽情境。進入到課堂準備部分后，教師不僅要組織學生做好充分的熱身活動，以防學生在課上出現運動損傷，還要圍繞“競技賽場上有哪些感人的畫面給自己留下的印象最為深刻”這一問題，讓學生展開相互交流，并且將課前所搜集到的相關素材一一呈現在學生面前，讓學生基本了解本課知識與技能的培養目標，以及德育目標是什么，進而讓學生能夠從競技體育中了解到體育道德的重要性，為德育的滲透打下堅實的基礎。

（二）強調師生雙邊互動，營造彼此相互關愛的良好課堂氛圍

針對中職學校體育教學工作而言，德育的全方位滲透需要有強大的載體作為支撐，在理想比賽情境作為良好前提條件的基礎上，接下來教師就要考慮如何在課堂基本滲透德育工作。教學手段的多樣化顯然是重中之重，有效進行師生互動顯然最為理想，因為這不僅可以豐富教學手段，同時能夠為學生營造出相互關愛的良好課堂氛圍。

在新知初探環節中，教師可以進行以教為主的互動教學。教師在進行技術動作示范的過程中，不僅要將技術動作的基本要領與流程進行精細講解，還要讓學生了解學習標準的技術動作應該注意什么，動作不標準會有哪些后果產生，如果發現同伴有動作不標準的情況，應該怎樣為其加以糾正。此后，教師要鼓勵學生在跟隨自己進行動作模仿時，還要關注其他同學所做的動作，并及時提醒或幫助其改正錯誤動作，由此初步形成一個互幫互助的教學氛圍。在隨堂訓練環節中，教師可以開展以學生為主體的合作探究教學。進入到隨堂訓練環節之后，教師要開展趣味性訓練，既可以是小組合作探究的形式，也可以是趣味競賽的形式。教師要教育學生以幫助他人為主要目的，比賽的勝負并不重要，重要的是要學會如何幫助他人，這樣他人才能真正地幫助自己，隨堂訓練的效果自然會在互幫互助的氛圍之下變得更加理想，不僅能夠完成并超越課堂教學知識與技能的預期目標，同時德育目標也能夠更加趨于理想。

（三）以德育為著眼點，有效開展師生“雙主體”評價活動

針對中職學校體育教學的德育滲透，廣大教師必須確保“全程性”。所謂的全程性指的就是各個環節都要有德育工作伴隨其中，讓學生全程都能深刻感受到自身道德素質不斷提升。而結束部分作為課堂教學全程的重要組成，德育工作必須在這一環節加以高度重視，其間，圍繞“德育”二字有效開展師生互評活動則是必然之選。

針對隨堂評價的內容而言，以教師為主體的評價主要包括兩個方面：第一，學生課上學習效果與學習狀態的點評。教師要根據學生對課上技術動作的理解、掌握、應用情況，以肯定的語言進行評價，其目的是為了讓學生明確課上學習的成效，樹立學習的信心。同時還要針對怎樣幫助其他同學和自己怎樣保持良好的學習狀態提出合理化建議，以使學生能夠更加重視幫助他人。第二，學生自身道德意識與道德行為的點評。教師要結合學生課上的一些行為舉動做出客觀評價，讓學生了解哪些行為、哪些意識會給他人造成傷害，哪些則需要繼續保持，進而幫助學生提高自身的道德素養。以學生為主體的評價內容應該包括教學情境和師生互動的點評，就教師在教學環節應該增加哪些內容提出自己的看法，這些往往都是學生在德育過程中的具體需要，教師不僅要詳細記錄，還要以此為依據對今后的德育滲透方案進行調整，確保體育教學能夠更好地做到德育的全程滲透。

四、結語

通過以上論述不難發現，中職體育教學做到德育全程滲透并非易事，不僅要在課堂準備部分、基本部分、結束部分有針對性地選擇教學手段，同時還要在課前準備工作上下足功夫。為此，如何才能做到德育更好地在體育教學中的滲透，必將成為廣大中職體育教師今后的主要行動方向與研究目標。

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（作者單位 鄭州市國防科技學校）