基于DCL的電路原理實驗教學方法研究

摘?要：電路原理實驗課程傳統教學中普遍存在著理論性強、過程枯燥、不易于直觀理解等缺點，從而使學生對實驗課程缺乏主觀積極性、能動性及創造性。為了充分調動學生在電路原理實驗課中的主觀能動性、培養學生學習興趣、激發學生創新意識，結合國外先進的DCL教學理念，引導學生自主學習，以學生為中心進行了電路原理實驗教學方法研究。有效地增強了電路原理實驗教學效果，明顯地提高了電路原理實驗教學質量，進一步促進了教學方法改革。

關鍵詞：電路原理;DCL教學;自主學習;教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1?緒論

傳統電路原理實驗教學中普遍存在著理論性強、過程枯燥、缺乏學生主觀理解性等缺點，不利于學生自主學習和創新實驗能力的培養。那么，如何激發學生積極主動地參與到實驗課程中，使他們深入理解從實驗題目確立、實驗方案設計、實驗技能操作、完成實驗總結等全生命周期的電路原理實驗課程內容。該文探討和嘗試在電路原理實驗教學中引入了DCL教學模式。這種教學模式旨在培養學生對實驗課程積極的參與意識，提高學生實驗設計的主觀能動性，激發學生對實驗課程的熱情。在教師的指導下，使學生成為實驗課堂主角，讓他們敢于擔當、勇于任事、主動作為、自主創新地進行實驗課題設計，從而更加獨立地完成整個實驗課程學習任務。

2?DCL教學模式理論

DCL即為Design?Centered?Learning教學模式[1]，是一種以“設計為中心的學習”。……