農村小學語文教學中如何提高學生的寫作水平

毛艷英

摘要：許多學生對于作文的理解還是非常淺顯，覺得并不重要，其實寫作已經深深地影響了學生的語文成績高低，所以無論是從事語文教學工作的老師還是學生都應當重視。現如今許多農村小學生在語文寫作這一方面缺乏豐富的歷煉，因為年齡以及生活的環境原因，也成為了困擾不少學生的難題之一，在寫作時，他們難以下筆，就算是自己想努力地寫好，也無法通過文字來完美的詮釋內心的真實想法，實在是心有余而力不足。作為小學的語文教師，要想讓學生將自己的寫作潛能最大化的激發出來，不光要在平時培養學生們的興趣，還要去幫學生積累日常寫作中的一些素材，這樣才能幫助學生大大的提升自己的寫作能力，同時提高學生的文學素養。

關鍵詞：寫作能力;語文素養;作文興趣

雖然許多教師都能意識到小學語文作文在教學中的重要性，但大都未能實施有效策略來幫助學生提升作文水平，因此降低了作文的教學效果，使得學生在作文這一方面不僅沒有提升，甚至是喪失了寫作的興趣。對此，該文章針對了小學語文作文的各種問題進行了分析，提出了相關建議，并引導學生和教師要正確對待作文，不光有利于提高作文的水平和質量，還能拉近師生之間的關系，為小學生的未來打下牢固的基礎，大大地提升自我的寫作水平，不再是浮于表面的文字表達，而是筆下生花。

一、農村小學生語文寫作水平現狀

（一）學生寫作時缺乏真情實感

小學生在寫作時往往缺乏真實感情的流露，往往那種夸贊教師形象的文章評分相對較高，從而導致學生一一效仿，在這些學生的筆下，老師就是極其完美的形象，雖然夸贊了老師，也表露了對老師的好感，但卻缺乏一個最為致命的東西——真實感情。在農村小學中，我們經常可以看到一些優秀作文的“仿造者”，寫作的手法雖不同，但橋段和情節卻極其相似，就好像嚼爛了的東西一直還放在嘴里咀嚼，早已無味，寫作的內容與現實完全脫節，不光降低了寫作的積極性，還提升不了小學生的寫作水平。到最后，學生在寫作的過程中從認真變成了應付、抄襲。這其中不光有學生的原因，教師在教學作文的時候，也存在著一定的問題。

（二）教師教學觀念及學校硬件設施相對落后

小學語文教師在教授作文時存在的問題相對來說比較多，首先，身為農村的小學老師許多的教學觀念還是會比較落后，這也會影響學生的寫作水平。在教學時，教師本人唯有先提升自我能力和水平才能帶動學生得到提升。同時，農村小學學校的教學內容相對陳舊，很多寫作的觀念都無法與新時期新思想相接軌，學生獲得的前沿信息也相對滯后，這對學生寫出具有時代特色的高水平作文產生一定影響。與此同時，許多教師在教學的時候，思想觀念過于墨守成規，讓學生無法拓展思維、放飛思想，這也正是許多教師在教授學生時，學生無法超越自我標準的原因之一，從而大大的降低了教學的效率。除了這些因素，還有一點常見的就是農村學校內的教學環境較差，無法滿足學生學習的條件，缺少了許多先進的教學設備。比如說城市中的學校大部分都會有電子黑板、投影儀等等，但這些設備對于農村來說就成了大大的奢望，這些因素都或多或少會影響到學生寫作水平的提升。

二、農村小學生寫作水平的提升策略

（一）將寫作當成一種習慣

從目前的教學情況來看，許多農村的學生都非常害怕寫作文。一部分原因是因為日常生活中的積累太少了，難以獲取外界所發生的事物信息以及所具有知識的片面性，導致心底就非常的厭惡寫作。其實，寫作并不是胡編亂造，更不是拿一些文字硬生生的將它們堆積在一塊，而是將生活中所發生美好的瞬間通過文字的方式記錄下來，相比寫作來說，寫日記更加的容易，教師們可以讓學生從寫日記開始，養成一個記錄的習慣[1]。寫日記沒有要求那么多，更沒有說是要寫的多么完美。日記就是隨手記，只需要表達出作者內心的真實想法就可以了。面對學生不愛寫作文的實情，可以布置每天一篇日記的作業量，沒有其他過多的要求，只需要寫下當天的真實感受和發生的事情，勇敢大膽的表露出自己的所想所感。

（二）通過多讀書不斷積累寫作素材

很多同學在寫作時難以下筆，很大一部分原因就是平時素材積累的少。只有不斷的去看、去讀、去學，才能讓自己變得有話說，才能不斷的提升自己的語言水平[2]。小學語文課本中有很多經典的范文，多看看這種類型的文章，并模仿文章的寫作手法，引用里面經典的詞句。另外，教師還可以在課堂上多推薦一些寫得好的文章，讓學生多去摘抄這些文章中的好句好詞，并養成持續摘抄的習慣，便于以后寫作中應用。上述這些措施都會對寫作水平的提升有一個很大的幫助。比如說在著名作家季羨林寫的一篇《夾竹桃》文章中，通過描述萬紫千紅的花季夾竹桃的平凡和獨特，從而表達了作者對于夾竹桃的喜愛。作者對于夾竹桃的韌性進行了描述和贊美，這是文章的重點，更是文章的點睛之筆。學生可以模仿這樣的寫作手法，描寫家鄉的另一種植物。這樣既理解了文章內容，又提升了寫作水平。

在小學語文的寫作當中，教師應該去引導學生如何尋找寫作素材，讓學生懂得寫作的真正意義在哪里，而不是一味的完成任務，只有明白了寫作意義，學生才會有寫作興趣，學生只要興趣提升了，寫作水平自然會大大的提升，同時也擁有了記錄美好生活的習慣，為之后的寫作打下牢固的基礎。

（三）對文章標題的定位要準確

一篇文章水平的高低首先從標題就能看出來，題目確定了文章內容的中心思想，題目看著新穎、精煉，就有一種讀下去的沖動[3]。之前有一名教師為班上的學生布置了一篇作文，文章的題目叫《我是媽媽的好幫手》，可以看出來這樣的題目非常的普通，甚至可以說毫無新意，作為農村的學生，留守兒童也是相當的多，家長在身邊的時間非常的少，讓一名很少機會才能見到自己父母的孩子去寫一篇這樣的文章，除了胡編亂造，應該就是抄襲居多了吧，不出意外，學生們的文章幾乎千篇一律。后來這位教師選擇從另外的角度來嘗試，選擇了《致遠方父母的一封信》，當時大部分的學生都寫出了自己對于父母的真切懷念之情，就好像把自己的心窩掏了出來，對于父母的那一份思念，夜以繼日、日積月累全在這一篇作文上表露了出來。只因為修改了一個題目，前后的差距就這么大。因此，教師可以結合學生的心理活動及實際狀況，準確定位作文題目，讓學生能在完成教師作業的同時，也能感受到寫作帶來的樂趣，實踐中找到創作的熱情，從而實現寫作水平的自我超越。

（四）善于發現學生的閃光點，恰當的使用作文評語

每個學生的寫作水平都不同，寫出來的作文也會存在較大的差異。對于教師來說，面對不同的作文要從不同的角度去審視。如，面對好作文時，在夸贊的同時要適當指出作文需要改進的地方;面對水平相對較差的作文時，不要一味的批評與責怪，教師要善于發現這類學生的不同點，挖掘他們每個人的獨特閃光點，然后針對閃光點找對角度去激發他們寫作的積極性。將這些閃光點以及激勵的話語評改在作文后面，對于激發學生們的寫作興趣有一定的幫助。

學生都會比較在意老師的作文評語，評語也是教師和學生之間交流感情的一種媒介，給出恰當的評語不光能激發學生寫作的興趣，還可以幫助學生找準寫作的問題所在，從而針對性加以改進，不斷提升寫作的水平與能力。適當的夸贊有助于學生維持較高的學習興趣，但過度的夸贊就會適得其反，使學生迷失方向，驕傲自滿，漸漸的形成以自我為中心的個性。因此，正確的指出學生作文中的不足，幫助學生正視自己的缺點，恰當的使用作文評語，有助于學生保持高昂的學習興趣，有利于寫作水平的不斷提升。

（五）靈活應用作文評改方式

以往的作文評改方式都是學生寫、老師改，批改方式過于死板。隨著素質教育深化改革的不斷推進，很多傳統的教育教學方法都得到了提煉與創新。因此，語文作文的教學也需要順應改革需求，靈活應用作文批改方式。如，當學生們把作文上交后，教師可以將作文再次分發下去，隨機的將作文分發給每一個學生，讓學生自己進行作文批改。通過互相批閱，可以吸取別人的寫作精華，彌補自己寫作的不足，找準自己作文的發展方向。

隨著互聯網科技的不斷發展，老師也可把學生引薦到各個寫作平臺，在平臺上讓學生與大家進行寫作探討，也可將自己的作文放在平臺上，讓大家批評指正。通過這種方式，讓學生明白自己作文的進步空間在哪里，找準方向，不斷提升作文水平。

農村小學寫作的改革發展是一個漫長的過程，期間更是需要教師們的堅持，在面對學生寫作時應當更加的有耐心、仔細細心的去指導。先要培養一個學生對于寫作的興趣，然后養成學生寫作的習慣，通過日積月累的不斷學習，一次又一次對素材的積累，形成扎實的語文寫作基礎，這樣才能讓學生創作出情真意切的作品。

參考文獻：

[1]胡雪萍.發揮農村特色優勢 提高學生作文水平——農村小學語文作文教學中的點滴體會[J].漢字文化，2018 （1）：75-76.

[2]馮孝輝.提高農村小學語文作文教學水平的途徑[J].小學生作文輔導（上旬），2017 （8）：55.

[3]李文燕.妙筆如何生花——對提高農村小學生寫作能力的探微[J].新課程（小學），2017 （4）：216.