談如何激發(fā)小學生學習語文的興趣

摘 要：我國小學教育教學改革已經(jīng)邁入了一個嶄新的階段，自主學習、自主教學已經(jīng)成為小學語文教學中不可忽略的方式，這也成為了當前教學改革中重要的研究課題。語文教師要激發(fā)學生的自主學習意識、學習方法，就要從信任學生的學習能力開始，為學生開創(chuàng)足夠的自主學習機會，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過掌握提升語文學習興趣的方法，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提升小學生語文的整體教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學生;語文學習;激發(fā)興趣;創(chuàng)造力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.062

在我國之前的小學教育教學過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：學生一聽說音樂課、美術(shù)課、體育課等課程因為某種原因不能上，學生就會非常的失落，但是若是聽說語文課、數(shù)學課不上，學生們就會非常高興、歡呼。這種普遍的現(xiàn)象在早期就已經(jīng)形成，也不能則歸學生，因為學生對于音樂、繪畫課程的興趣最大，而相比較而言，語文課程更缺乏吸引力。對于吸引力不大的事物，我們每個人都很難將精力投入其中，更何況是小學生。實際上，每個學科的存在，都會有其吸引人的地方，作為語文教師，要深入其中，鉆研教材、將語文課程的學習進行得更加生動，讓小學生真心地愛上語文知識的學習，構(gòu)建快樂學習語文知識的氛圍。

一、更新語文教學方法，激發(fā)小學生閱讀興趣

小學時期是學生想象力、精神力最旺盛的時期，學生們喜歡一切美好的事物，陳舊的教學方法只會限制學生們的學習樂趣，讓課程了然無味、讓學生昏昏沉沉。教師要把學生當成學習的主體、學習的主人，通過引導來幫助學生形成在實踐中獲取知識的能力。語文教師在教授具體的課程時，要學會逐步引導學生展開豐富的想象，讓學生有感情的閱讀文章中的具體情境。讓小學生根據(jù)文中的描寫，展開想象的翅膀，讓學生們想象著走出教室，語調(diào)低柔，感情投入得閱讀，讓學生感觸到不同內(nèi)容、不同景色的無限魅力激發(fā)小學生朗讀不同題材的情趣。與此同時，在更新語文教學方法時，可以探索使用圖文對照的方法激發(fā)學生的學習興趣，文本插入圖是課文知識的精華、縮影，它能夠生動地表現(xiàn)出課文的中心思想，幫助對課文知識進行充分的理解。因而，教師可以在多媒體中插入各種課堂具體課程所需要的圖片，讓小學生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的景色，體會整篇文章的已經(jīng)，從源頭上、基礎(chǔ)學習上漸漸激發(fā)小學生對語文知識的學習興趣。

二、深入探討語文教材特點，激發(fā)小學生探討興趣

在小學階段，學生正是爭強好勝的時期，每個學生都熱愛表現(xiàn)自己，喜歡掙個輸贏。在小學語文課程的教學過程中，語文教師可以根據(jù)語文素材的特點，為學生設(shè)置小型的學習比賽，激發(fā)小學生語文的學習興趣。因此，小學語文教師可以根據(jù)教材的特點，選擇幾篇優(yōu)美的散文，并同時非常適合小學生現(xiàn)階段特征的文章，讓小學生有感情地進行朗讀，以此來加深小學生對課文的理解。而解決小學生探討興趣的方法之一，就是語文教師在課上講解過程中適當?shù)脑O(shè)置不同程度的朗讀比賽，讓學生進行角色扮演、角色朗讀，激發(fā)學生勇于報名的情感。根據(jù)語文教材特點，教師在每組小學生參賽完成后，就要對每個學生閱讀的優(yōu)缺點進行點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學進行夸獎，打出分數(shù)，并對小學生進行不同程度的獎勵，讓參與比賽的同學都能感受到鼓舞，未參與的同學更加積極地參與到課文的閱讀之中，從而激勵其他同學踴躍參加，提升語文課堂的教學質(zhì)量。這種通過閱讀體驗的方式，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，樹立小學生對語文知識的學習信心，奠定小學生的語文知識學習基礎(chǔ)。

三、輔以媒體資源，激發(fā)小學生深入興趣

處于小學階段，學生們都喜歡新鮮的事物，都比較“野”，都喜歡新鮮的事物，陳舊的教學方法愈來愈被學生們所淘汰。在語文知識教學的過程中，教師要學會信任學生，通過各種教學渠道來激發(fā)學生們的學習興趣。通常，與傳統(tǒng)的文字閱讀相比，小學生對色彩鮮艷的圖片、有趣的視頻更加感興趣，這將會成為小學生們提升學習熱情、知識學習的重要途徑。通過該種方法，還能夠提升小學生提升語文課程先關(guān)信息的能力，激發(fā)學生的探討思維。因而，小學語文教師在進行課堂知識傳授的階段，另辟蹊徑，除了讓學生進行提前閱讀預(yù)習、寫作預(yù)習之外，可以先輔以多媒體資源比如兒童動畫片視頻進行播放。通過多媒體資源，語文教師要學會適當?shù)剡M行多媒體資源的停頓，教師再進行對話引入，讓小學生有一個大飽眼福的機會。小學生通過這種喜聞樂見的形式，對課本中的知識內(nèi)容充滿興趣，深入進行課本知識的學習。輔以媒體資源是當今小學教育過程中不可或缺的重要材料，是當今小學語文教育改革中重要的改革方向，這種方式在激發(fā)小學生提升語文學習興趣方面具有重要的意義。

總而言之，興趣是小學生學習語文知識的重要內(nèi)容，不容忽視，在小學語文課程教學過程中，只有通過各種新型的教學方法才能促進小學生對語文知識的學習興趣，從而進一步落實新課程小學語文的教學理念。語文教師要深入開發(fā)教材中、多媒體中可利用的因素，利用多種材料進行生動的語文課堂知識傳授，讓小學生通過共同學習豐富多彩的課堂知識，豐富自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]王廷玉.小學生語文學習興趣培養(yǎng)的實踐性探索[J].西部素質(zhì)教育，2016（23）.

[2]吳有.探討如何激發(fā)小學語文課堂教學的興趣點[J].科技創(chuàng)新導報，2015（4）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 韓瑛（1961.12— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：語文教學。