農村幼兒園大班德育主題活動的設計與實施研究

摘 要：通過對德育主題活動在農村幼兒園大班教學中滲入的意義開展分析，本文明確了農村幼兒園在開展大班德育主題教育活動中遇到的問題，并以四個方面為切入點結合實例對提升農村幼兒園大班的德育活動教學效果的相關措施進行分析。旨在為農村幼兒園德育教育事業提供新思路。

關鍵詞：幼兒園大班;德育教育;主題活動設計

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0182-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.176

一、現階段農村幼兒園大班的德育活動開展情況

現階段，國家雖已開放了二胎生育政策，但一部分農村家庭仍是獨生子女。家長們對于孩子的期望值過高，將孩子的文化課學習放在第一位，再加上家長將自身的未能實現的各種期望強加在孩子身上。孩子在這種環境下，心理承受了與該年齡段嚴重不符的壓力，特別是家長長期在外打工的留守兒童，這些孩子普遍由爺爺奶奶進行照顧，在日常交流與孩子的思想意識有過多的偏差，長此以久下去，孩子過早地失去了“童心”和“童年”，致使孩子在思想品德發育方面出現了各種各樣的問題。如自我意識過強、過分依賴、抗壓能力較差等等。農村幼兒園作為大班幼兒學習的主要場所，幼師應該時刻保持敏銳的觀察視角看待大班幼兒的德育培育問題，不能夠只是責怪家長，需要將德育主題活動的設計方式進行完善，充分利用大班幼兒在幼兒園的時間對其進行培養，形成良好的習慣。再與家長溝通，指出家長的不足點并督促其加以改正。因此，幼師在設計德育活動中，應該圍繞大班幼兒的德、智、體、美、勞的全面發展為基礎[1]。

二、農村幼兒園大班開展德育活動的相關措施

1.營造德育教育環境。人在生長的過程中，環境占有非常重要的位置。它像是成功路上的指明燈，但不會直接告訴人們該怎樣做，間接的影響人們的心理發展。在這種環境的影響下，人們不斷的按照某個固定的方式或模式進行日常活動，與成人相比，幼兒園大班的幼兒心智還沒有發育成熟，善于模仿成人的各種行為，受環境影響容易改變自身的思維意識，這就是人們常說的“近朱者赤，近墨者黑”的道理。因此，幼師應該在設計德育主題活動時，營造一個適合大班幼兒德育發展的氛圍，使大班幼兒形成良好的個人習慣。幼師可以在幼兒園教室的墻壁上進行彩繪，畫上孩子喜歡的圖案和動物例如小豬佩奇、喜洋洋灰太狼、豬豬俠等等，并使其作出洗襪子、穿衣服、孝敬老人等等的動作，讓大班幼兒在幼兒園日常生活中，通過耳潤目染來提升德育教育在自身思維意識中的地位，再通過教師不斷的語言熏陶和主題強化，繼而使農村幼兒園大班幼兒形成良好的思想品德，規范個人行為。

2.開展德育教育活動。品德的養成離不開知、情、意、行的融合統一，這就說明了教育活動開展在德育主題教育的重要性。基于此，幼師可以設計一些主題性質較強的德育活動，圍繞著一個主題，設計幾個連接性強的教學活動，在層層教學活動的滲入過程中，提升幼兒的德育教育效果。幼師可以以某個特定的日子或父母的生日為活動主題，讓孩子們去參觀家長的工作環境，并回家主動為父母分擔一些家務，使大班幼兒感受到家長工作的不易，繼而鍛煉了幼兒的道德教育，這樣做不僅擴充了教師的教學范圍及內容，還鍛煉了大班幼兒的動手能力。例如：可以在母親節到來之際，設計圍繞媽媽的主題活動：幼師可以讓幼兒描述一下媽媽是如何照顧自己的日常生活的。然后組織幼兒到媽媽工作的地點進行參觀，激發幼兒對媽媽的崇拜心理。再讓幼兒回家為媽媽做一件小事，例如洗腳、掃地、刷碗等等，分擔媽媽的家務。在節日當天畫一幅全家福或做一張小賀卡送給媽媽，提升幼兒園的德育教育效果[2]。

3.設立活動專屬區域。活動區域就是以幼兒園大班幼兒的德育教學目標為基礎，結合大班幼兒的性格發展現狀，為其發展提供多種多樣的活動材料。大班幼兒可以根據自己的興趣來選擇活動樣式，如角色扮演、音樂游戲、手工作業等等。在活動專屬區域創造的輕松環境下，幼兒不僅可以通過自己的探索全面發展，還可以提升其認知能力、動手能力及行為習慣。在積木活動區，大班幼兒可以集中注意力去搭建某種自己喜歡的建筑，但在搭建的過程中會遇到各種各樣的問題，幼兒在解決問題的過程中，提升了自身的能力;在角色扮演活動區，大班幼兒可以扮演社會中自己喜愛的各種職業，鍛煉自身與人溝通和交流的能力，培養幼兒的團結協作能力。在各項活動結束之后，教師要帶領幼兒對游戲道具進行整理收納，這就培養了大班幼兒的自律性。

4.重視家庭教育。大班幼兒只在幼兒園進行德育活動教學效果非常局限，因此必須要聯合家長進行配合，將家庭氛圍盡量靠攏學校的教學氛圍，提升家長的參與度和主觀意識。當幼師布置的家庭活動作業時，家長應該積極地給予配合，對幼兒的完成情況進行監督或鼓勵，可以拍下小視頻上傳到家長群中，讓幼兒們相互欣賞，繼而優化大班幼兒的德育教育效果。

綜上所述，對農村幼兒園大班的德育教育活動不僅僅需要教師的努力，還需要家長的配合。幼兒家長和教師都需要注重自身日常生活中的言談舉止，優化自身的日常行為，使幼兒在無形中感受到榜樣的示范作用，繼而維護大班幼兒三觀的正向發展。

參考文獻：

[1]李冰.農村幼兒園德育教育的有效途徑[J].才智，2013（1）：90.

[2]黃曉軍.幼兒園德育主題活動系列化研究[J].高考，2014（12）：140.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 馮婧（1983.1— ），女，漢族，甘肅嘉峪關人，一級教師，研究方向：幼兒學前教育。