淺析微課對于翻轉初中物理課堂的意義

摘 要：21世紀我國信息技術與互聯網技術不斷發展，創新教育事業也得到了前所未有的突破。為了實現國家教育信息化發展和貫徹落實新課程理念，我們必須扭轉傳統落后的教學模式。微課作為新興教學工具，主要以視頻的形式進行教學。利用微課開展教學能夠凸顯學生的主體地位，實現課堂翻轉。所以，本文基于此背景分析了微課對于翻轉初中物理課堂的意義，旨在進一步促進初中物理教學有效延展與創新。

關鍵詞：新課程標準;微課;翻轉課堂;初中物理

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.132

隨著科學技術的不斷發展，以及教學設備的逐步更新，翻轉課堂教學模式應運而生。翻轉課堂對于義務教育起到了極為重要的促進作用，是相對于傳統教學模式的深刻變革。翻轉課堂指的是教師根據教學目標以及大綱內容制作出學習任務清單以及微視頻，引導學生通過觀看視頻完成相對應的學習任務，并在課堂上進行成果展示，同時通過師生互動交流，提高學生的學習效率，進一步提高課堂教學質量。在傳統教學過程中，大部分教師在物理教學時會采用講授式教學模式，嚴重束縛了學生的學習熱情。物理學科具有較強的實驗性，但是由于部分實驗難以在實際環境中進行操作，大大降低了物理學科的教學趣味性。

一、微課的含義

微課屬于新興的教學方式，是互聯網時代下的產物，是素質教育改革的見證者。在物理教學過程中教師應用視頻形式進行教學，并結合教材內容以及學生近階段的學習情況，有針對性地制作成教學視頻，視頻時間約為8-15分鐘，時間較短，并且重點突出。學生能夠快速了解學習重難點，能夠融入教師營造的情境中，理清學習思路。微課可以應用于學生課前預習，學生能夠根據教師布置的任務進行針對化學習。在課后鞏固階段，學生可以根據課堂講解的重難點知識進行視頻反復觀看，有助于激發自身的自主意識，養成良好的自主學習習慣。

二、翻轉課堂的特點

翻轉課堂應用的教學視頻，通常是短小精悍具有較強的針對性，能夠方便學生在課前、課后進行查看，能夠獲取豐富的學習體驗。雖然視頻內容較短，但是卻突出了教學重難點，能夠提高學生的學習注意力，使其養成良好的自主學習習慣。在傳統物理教學過程中，大部分教師進行知識講授式教學，但是通過翻轉課堂能夠對部分難以操作的物理實驗進行視頻播放，有助于提高學生的學習熱情，使學生由被動學習轉換為主動吸收，進一步地激發了學生的學習積極性，提高了課堂效率。

三、初中物理課堂中應用微課進行翻轉教學的策略

（一）做好微課視頻導入，引導學生進入物理學習

由于微課是應用視頻進行教學，因此視頻內容必須要簡短精悍，突出教學重難點，引領學生更好地進行知識學習。教師必須要提高自身的專業水平與綜合素養，精心制作教學視頻，以此激發學生的學習注意力，使學生能夠自主地投入到物理知識探究中。例如，在教學“什么是聲音”這節知識點時，教師可以搜集不同的聲音，制作成教學視頻，引導學生在聽不同聲音之后，進行探討交流，學生感覺十分有趣。教師引導學生觀看視頻后，可將教材中的重難點“聲音傳播原理與傳播介質”以簡單形象的方式進行視頻播放，使學生觀看視頻后會產生奇妙的學習心理，激發探究熱情。教師在制作微課視頻時可以進行一定的留白，引導學生進行實踐探究，鼓勵學生動手操作。在實踐中能夠增強學生的學習積極性，提高學生的知識探索欲望。

（二）讓微課內容富有趣味性，激發學生物理學習熱情

微課是在信息技術不斷發展的背景下產生的新型教學模式。微課依托網絡信息資源能夠改變傳統講授式教學模式，擺脫教學的束縛性，使物理教學內容更加豐富，教學形式更加多元。例如，在教學“物態變化”這節知識點時，教師應用視頻的形式展示出“熔化和凝固”“汽化和液化”各類現象，使學生在觀看視頻的過程中能夠輕松掌握相關知識點，并且提高知識的探索欲望。所以，教師必須要根據學生的興趣，有針對性地制作微課內容，使微課內容充分發揮出趣味性與引導性，引領學生更好地進行知識探索與學習。

四、結語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下初中物理教學要想有效應用微課進行翻轉，教師必須要根據學生的認知規律以及教學標準要求制作栩栩如生的教學視頻，引導學生進行知識探索。但是，微課教學并不是一朝一夕便能完成的，需要教師進行不斷地摸索才能夠達到，所以教師必須要與學生進行互動交流，根據學生的學習情況，有針對性地進行翻轉教學，進一步確保教學質量。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 蔡鵬飛（1984.6— ），男，漢族，甘肅岷縣人，高級教師，研究方向：初中物理教育教學。

課題項目： 本文系2018年甘肅省定西市教育科學規劃課題《微課在初中物理課堂教學中的應用研究》（課題編號：DX[2018]GHB103）階段性成果。