淺談兒童審美教育和創造能力的培養

摘 要：美術教育一直是基礎教育中很重要的一環，它關系到一個人是否有高尚的情操，是否有博大的胸懷，是否能樂觀面對世界。美育的啟蒙教育做好了，對一個人今后的人格發展、性格發展及人的思想格局都有著重要的作用。美育任重而道遠，在平時的課堂教學上要始終把重點放在對學生進行審美啟蒙教育和創造能力的引導和培養上。

關鍵詞：兒童;審美教育;創造能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.124

美術教育改革要求在美術教育過程中，強化在生活中尋找美，在作品中欣賞美，提高學生的審美意識與審美情趣，并能將這些審美意識與審美情趣內化于心，運用在自己的美術創作活動中，從而提高自己的創作能力與創作意識，這就要求我們用新的理念、新的策略、多種形式的教育教學手段，來上美術課。從學生的生活經歷入手，選取貼近學生生活的美術教學內容，通過循序漸進的欣賞，平實語言的評述來拉近美術教育與學生的生活，從貼近學生年齡特點和生活經歷的角度作為切入，來提高學生審美能力和審美情趣，為培養學生的審美能力、鑒賞能力和創造能力打下基礎，讓充滿生活氣息的審美教育貫穿在整個美術教育教學活動中。新形勢下的美術教學中，不能把審美教育簡單地理解為加強美術作品及美術知識的欣賞課的學習，更不能把審美教育中創造能力的培養與傳授美術基礎知識和技能分隔開，而應在課堂上通過美術作品或生活現象，先引導學生自己發現美，從而尋找創作的方法，引出美術的技能技法學習，使學生能夠做到知美并知其所以美，能夠運用自己的所學，靈活運用材料表現美、創造美，這才是我們美術教育的根本目的所在。

一、激發興趣，事半功倍

興趣，是學習與成長的動力和源泉。一堂好的美術教育課同樣需要有一個激發學生好奇心的良好開端。在上課伊始，通過美術教師一系列的教學方式，視頻、游戲、示范、謎語等，來調動學生學習新知識的濃厚興趣和強烈好奇心，讓學生懷著“十萬個為什么”的心理去探究學習，這同樣也是一節美術課成功的關鍵因素。課堂上，教師有趣的語言引導，面對未知事物的好奇心理，有趣的技法，以及課堂生成的“意外”驚喜等，都能激發學生的學習熱情和探究的興趣，吸引學生積極參與到美術學習活動中。

所以，教師的循循誘導，層層推進的問題預設，使學生不斷在思考問題、處理問題的過程中產生濃厚的學習興趣，從而活躍課堂氣氛，促進課堂教學的不斷推進，這也是一節課成功的良好開端。如《頑皮的猴子》一課，這是一節中國畫的繪畫練習課，難點就在于中國畫的特色是落墨不可更改，而猴子生動的動態和表情，是學生表現的難點。學生往往害怕畫錯，或不是自己設想的效果，而不敢下筆。這時在課堂上，我先給學生示范畫了一只猴子，在畫的時候， 我先給學生介紹我要畫一只在樹上蕩秋千的猴子，畫著畫著，我“一不小心”把猴子的兩只手畫得離得很近，這時，我問學生，這可怎么辦，誰能幫老師想想辦法。學生你一言我一語，說了好多不同的辦法。教師借機告訴學生，在繪畫之前先做到心中有數，即使畫的過程中出現“意外”，我們也可以發揮自己的聰明才智，把畫面完善。教師講得生動形象，學生才能聽得入神，迅速進入課堂創作狀態。

課堂現場示范的感染力很強，使學生對中國畫的落墨不可更改，根據墨跡即興發揮這一特點，產生了濃厚的興趣和好奇心，課堂上的學習氣氛一下子激發了出來。有學生想畫畫的急切的表情溢于言表;有的學生特意把猴子畫得很胖，周圍又加了幾只桃子，表現了一只貪吃的猴子;有的學生把猴子的腿畫得很健壯，索性就加了幾條水波紋，表現了一只游泳的猴子。學生再也不會畏首畏尾的不敢畫了，反而覺得中國畫很有意思，能夠讓他們盡情發揮，還能出現許多意想不到的效果。落墨不可更改，上課前，本來還是這節課的教學難點，還使學生謹小慎微不敢隨意下筆，但學生在看了教師的“出錯”示范后，立馬打消了自己的顧慮，激發了他們的創作激情。

二、培養想象力，生活啟美

生活就像一位教師，總能在無形的點點滴滴中傳遞給我們許多的信息，生命的頑強力量， 大自然的雄偉壯麗，人類文明發展中創造的一個又一個的奇跡，都蘊含著無窮的魅力，在帶給我們震撼的同時，又帶給我們視覺上美的享受。人類的文明都是從不斷地生產勞動中獲取的，這不僅僅是獲得了物質上的滿足，還從中獲得文化的進步、情感的愉悅、美的享受。

隨著歷史的進程，人們的生活在不停地進步、提高，現代科學與技術也在不斷地提升，人們對生活品質的要求也越來越高，生活物品不僅要有實用價值，還要符合人體工程學的要求，同時還要兼具美學價值，所以在物質條件滿足后，還要提高精神層面的需求。這就要求我們，要想創作出美的作品，首先要學會從生活中發現美，欣賞美。在美術課堂上，我們就是要先培養學生良好的學習習慣，如：帶好學具等，在培養學生想象力方面，就要從培養學生善于觀察身邊的事物開始，一片樹葉、一棵樹、一座房屋、一架橋等，引導學生觀察局部的線條、圖案、色彩等，進一步引導學生聯想，這些線條和圖案還在生活中的哪些地方見過，進而引導學生在學習內容方面聯想，一座房屋還可以用什么線條和圖案裝飾，一架橋還可以變換哪種造型，一幅作品的畫面構圖上還可以引導學生多種形式的組織構圖，學生已經有了生活觀察的積累，在創作作品時，就可以從自己的觀察積累中選取合適的素材，進行畫面的組織安排，再多種形式地引導學生欣賞美術作品，促使學生能夠更好地組織畫面，提升畫面的表現力，更好地創作作品。所以，想象力的培養，是使學生先從生活中去觀察、體驗，再通過自己的發現不斷地學習，豐富了自己的思維，從而來創造性地表現生活，表現美。

三、教育魅力，以德啟美

現在，我國的教育是倡導全面素質教育。素質教育的本質要求是學生在德、智、體、美、勞全方位的發展。美育不僅只是提高了學生的審美情趣、審美能力，最重要的是它還能幫助學生提高思維感情、性格品質、品德情操、文化修養等。美術作品表現運動的場景，鼓勵學生熱愛運動;表現勞動的場面，鼓勵學生熱愛勞動人民，并進行創造性的勞動;在創作作品的同時，一遍遍地修改，重來，這樣的過程既鍛煉了學生的意志力，又使作品不斷升華;通過欣賞美術作品，使學生受到美的、積極的正能量的提升。

除此之外，在教學中教師還應注意授課過程中的語言，語言美了，學生聽了自然能夠印象深刻，而富于哲理、充實而含蓄的語言，總能給人以啟迪性，在課堂教學中能起到形象生動、錦上添花的作用。在美術課堂上，我們經常會欣賞一些優秀的美術作品，這些優秀作品的感染力不僅僅在作品本身的表現力，更在于教師通過運用恰當的語言引導學生去欣賞美，感悟美，使學生內化于心，再通過自己的欣賞表達出來。

在美術教學中，教師要想使學生通過學習內容受到強烈的感染力，首先，上課前，教師必須先對所教內容中做一番深刻體驗，設想自己是學生會怎樣，遇到教學難點又會怎樣，在自己的體驗中要做好多種課堂預設和假想。所以，要上一節好的美術課，教師先要對教學內容、教學重難點、教材的把握，教具的使用，教學示范的靈活運用等了然于心，課前要充分備課，利用自己準確的語言描述、肢體動作、面部表情等，引導學生與教師授課內容產生感情上的共鳴。

現在，我們進行的美術教育教學，并不是要把學生都培養成畫家、創作家等，而是致力于創設一個有利于學生審美心理構造的形成和創造個性藝術展現的教育教學環境，從小開始，使學生基于生活實踐，通過不斷學習，達到提高學生審美能力和創造能力培養的教育目的，以此來提升學生的審美文化素養，提升創造性思維，陶冶其情操，并將自己的美術修養運用于生活實踐，這對于學生們的學習和成長都有著十分重要的意義。

參考文獻：

[1]吳華.小學美術欣賞教學的實施與思考[J].吉林教育，2016（29）.

[2]朱志剛.小學美術欣賞教學策略淺探[J].小學教學參考，2014（11）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：耿靜（1979.2— ），女，漢族，河北石家莊人，小二，研究方向：美術教學。